关于中职中专班主任工作中情感策略的应用探讨

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　　【摘 要】随着新课程标准改革的不断深入，对中职中专院校教师提出了更高的要求。中职院校班主任将情感策略应用到班主任的管理工作中，不仅有利于学生正确价值观、人生观、世界观的形成和确立，更能够提升学生的学习能力，为我国培养优秀技术型人才打下良好的基础。本文根据笔者多年的工作经验，对将情感策略加入到中职院校班主任管理工作中的实施策略进行细致的阐述，期为广大同仁提供参考。
　　【关键词】中职院校；管理工作；情感策略
　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0054-01
　　随着我国经济的发展和社会的进步，教育管理体制也在不断的发展完善。校园管理也呈现多样化趋势。中职院校是针对初中毕业及具有初中学历的群体开办的中等职业技术型专业院校，为我国培养优秀的技术型人才。但由于多数的中职院校的学生年龄段为14-17周岁，正处于快速成长期，这一时期是学生的价值观、人生观、世界观初步形成的时期，也是学生的叛逆期[1]。中职院校班主任不仅有大量的教学任务，还有对班级进行日常管理的职责。工作量大，加之学生成长期的特点，大大的提高了班主任的工作难度。情感策略的运用，不仅顺应了这一阶段学生的成长特点，同时还能起到对学生人文关爱的作用。下面对中职班主任如何在管理工作中加入情感管理进行阐述。
　　一、根据实际情况，做出针对性管理计划
　　情感管理策略下要求班主任对学生进行全面的了解，在了解的过程中发现学生存在的问题，并积极的引导，同时将情感管理策略应用其中，关爱学生，以此保证学生身心健康的发展。看似简单的工作，实施起来有一定的难度。想要对学生进行深入的了解，需要经常与学生进行沟通[2]。中职院校的学生大多数寄宿在学校，家长也不能及时对孩子的情况进行了解。这就需要班主任经常与学生沟通交流，与学生做朋友也是对学生进行深入了解的有效方式，但由于传统教学模式中教师与学生各自地位的影响，学生很难对老师敞开心扉，做真正的朋友。虽然有一定的难度，但也有一些突破口供广大同仁参考。
　　首先，积极的与学生家长进行沟通，了解学生假期在家的情况及表现，也及时将学生在学校的表现反馈给家长。
　　其次，建立学生的详细档案，将学生平时的表现情况、家庭情况记录其中，为今后的管理工作提供参考。制定有针对性的管理计划，全面提升学生的能力，最终达到有效管理的目的。
　　二、站在学生的角度进行思考
　　换位思考是处理人际关系最好的方式，想要有效的实施情感管理，班主任首先要做的就是最大限度的理解学生。这一阶段的学生心理尚未成熟，犯错是在所难免的，班主任需要与学生沟通交流，通过理性分析让学生意识到错误的危害性，及时的改正错误。学生犯错误时，班主任的处理方法对学生有至关重要的影响。一些班主任在没有对事情原委进行细致的了解时，就采用苛责的方式对待犯错的学生，这种方法对学生的心里会造成严重的伤害，也会激起学生的逆反心里，甚至会做出过激行为，对班主任的管理工作带来麻烦。遇到学生犯错的情况，班主任首先应对事情的经过和原委进行了解，其次，站在学生的角度考虑为什么要这样做，最后，采用心平气和的方式对学生进行心理辅导，让学生认识到自己的错误，并进行改正。以情感为出发点，让学生认识到自己的错误并积极的进行改正，实现情感管理在班主任管理工作中的作用。
　　三、在学习方面进行鼓励，促进学生学习能力的提升
　　笔者多年的班主任管理工作总结出的经验是：将精力都放在学习方面的班级管理难度比较小。多数在初中阶段的学习成绩不理想的学生会选择到中职院校继续学习，但在学习中学生缺乏学习动力是普遍现象。针对不同学生的实际情况，进行不同方式的鼓励，对学生的学习态度进行积极的引导。
　　想要提升中职院校班主任的管理工作质量，将情感管理策略加入其中是非常必要的。一方面，班主任應放下老师的架子，积极的与学生进行有效的沟通；另一方面，班主任应积极的与家长沟通，深入的了解学生。同时在学习方面鼓励学生，在班级管理中融入情感策略，提升学生的学习兴趣和乐趣，提高学习质量，促进中职院校学生在良好的环境下全面发展，为我国培养实用性人才提供助力。
　　【参考文献】
　　[1]王艳冬.中职班主任工作中的情感运用艺术分析[J].文化创新比较研究，2017（22）.
　　[2]秦雪莲.中职班主任的教学管理工作之我见[J].当代教育实践与教学研究，2018（2）.
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