小学语文阅读写作一体化教学分析

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　　【摘 要】小学语文教学过程中，阅读与写作能力是学生教学过程中所重点培养的能力，所以在小学教学过程中除了要引导学生学习重点的字词以外还需要将阅读与写作重视起来，将阅读与写作进行一体化教学，这样也能够有效提升学生语文综合学习能力，提升学生语文综合素养。【关键词】小学语文；阅读写作；一体化教学【中图分类号】G633
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0197-02引言随着新课改的不断深入和推进，在小学语文的教学中，更新教学理念，丰富教学形式，致力于创造更加民主、自由、活力的课堂已经成为当前语文教师不懈追求的目标。当今的教学是以学生为主体的，传统的灌输式教学已经被淘汰，现如今是通过引导和启发的方式来帮助学生增长知识、锻炼写作能力的。由于阅读和写作是相辅相成的，在语文的学习中，学生可以阅读到诗歌、童话、小说、寓言故事、神话故事等多种类型的作品，进而帮助学生学习写作方法、积累写作素材，不断推进学生写作能力的提高。同样通过写作的学习与训练，学生能够更加准确的把握文字的运用和语言的情感，从而在阅读活动中引发更加全面和准确的思考，正确理解文章所表达的意思。由此可见，小学语文教师可以将阅读与写作教学进行有机结合，让学生通过阅读不断增强对写作的兴趣、训练自身的写作能力，同时逐渐培养学生良好的阅读习惯，只有重视基础教学对于学生能力的影响和培养，并在实际工作中积极发挥主观能动作用，才能真正达到教学的目的，为学生未来的长远发展做好充分的准备。一、阅读写作一体化的具体内容语言的表述可以分为理解和表达两种形式，并且这两种形式是紧密联系在一起的。写作需要以阅读为基础，因而需要让学生多读、多思考，积累更多的写作素材，才能提高写作水平。在这一过程中，阅读和写作的具体方式是需要重点关注的内容，只有实现读写一体化，才能有效提高学生的语言表达能力。在语文教学中，阅读教学是以教材内容为基础，结合课外阅读活动来提高学生的阅读能力，强化表达能力和语文素养的培养。写作能力的教学则并不局限于写作文，而是让学生运用自己的语言基础和知识储备，将内心的情感变化表述出来，在展现自身写作能力的基础上，凸显自身的价值观。加强读写一体化的培养，关键在于写的有效性，要通过学生阅读和写作能力的提升，让阅读成为学生知识内化的一个过程，加强读与写之间的互動，进而培养学生的语文综合素养。二、小学语文阅读写作一体化教学策略1.激发学生阅读兴趣。要想引导学生通过阅读活动来提高自身的写作能力，首先需要让学生做到主动参与阅读。因此，教师需要注重激发学生的阅读兴趣，让学生体会阅读的乐趣所在，这样才能帮助学生在潜移默化中提升写作能力。小学生的阅读理解能力还处于基础阶段，同时充满好奇心，对于生动形象、图文结合的作品充满着兴趣，那么教师就应当充分尊重小学生的性格和心理特征，以学生的兴趣为导向，提高学生对阅读的积极性。例如，教师可以对学生的阅读内容进行适当的延伸，除了教材中的文章、作业中的文章，还可以让童话故事、科普书籍走进课堂，每堂课利用五分钟的时间带领学生阅读这些生动有趣的内容，这样能够迅速引发学生对阅读的兴趣，将注意力集中到课堂之中，同时也能够丰富学生的认知，帮助学生学习更加丰富的语言表达和写作手法，长此以往，学生能够养成阅读的习惯，促进他们形成不断学习的理念。除此之外，教师也可以根据学生的年龄段对阅读内容进行分类，高年级的学生可以阅读《水浒传》《三国演义》等篇幅较长的作品，每天带领学生阅读一个章节，这样既能够让学生品味阅读的乐趣，同时还能够让学生根据文中人物、景物的刻画，丰富人文知识、感悟社会变迁，提高学生的情感能力和理解能力。只有引导学生通过阅读获得良好的体验，才能有效引发学生的思考，促使学生在写作学习中做出一定的反应。2.培养学生良好阅读习惯。良好的习惯能够使事情达到事半功倍的效果，同样，在阅读活动中，具备良好的习惯不仅能够提高阅读的质量和效率，同时还能有效增强学生的综合能力，帮助学生更好的适应社会的发展和变化，因此，语文教师需要帮助学生养成良好的阅读习惯，促使学生真正在阅读中受益。例如，在阅读中做到泛读和精读相结合，对于交代事件的背景描述，则可以泛读，做到对文章的大致了解，对于事件的描述、人物的刻画、情感的表达等则可以精读，深刻体会文章的内涵，这样能够帮助下学生正确区分主次，长此以往，学生不仅能够在写作中做到层次分明，同时也能够更加科学合理的安排学习与生活，推动其综合素质的提升。除此之外，对于阅读中点明主旨的词语或语句，可以及时做上记号，有助于学生对阅读材料的整体把握。另外，还可以让每位学生准备一个积累本，将阅读过程中的好词好句进行摘抄，学生可以随时进行翻阅浏览，不仅能够帮助学生准确的理解词句，同时还能为写作积累丰富的素材，不断增强自身的语言运用能力。3.将阅读与写作进行有机整合。阅读和写作是两个相辅相成的部分，教师通过在教学中对两者的有机结合，可以让教学效果事半功倍。例如，老师可以在课文教学结束后，选择文章中的经典段落或句子，让学生模仿来写作。以《桂林山水甲天下》为例，针对第一自然段，教师可以让学生根据作者的表达方式，把文章中的风景换成其他地方的来进行仿写，这样不仅有助于学生更好地理解课文和加深对课文的印象，也有助于学生掌握更多的巧妙的表达方式，同时也给学生带来了深刻的体验，认识到阅读和写作是两个紧密联系的部分，然后才能自觉地培养自己的阅读和写作能力。此外，在阅读材料选择方面教师也可以进行适当的创新，比如说教师可以把学生优秀的写作作品选取为阅读材料，使学生能够分析和学习好的单词、好的句子、表达方式和写作技巧，这不仅对学生的思维和分析能力进行了培养，同样，对在写作训练中培养学生的自省习惯，不断思考和揣摩，创作更多优秀作品也是有帮助的。结语综上所述，在语文教学中，实现阅读写作一体化能够使学生了解到阅读和写作结合的重要性，优化阅读水平，不断积累知识素材，进而为后续的写作奠定坚实的基础。而且阅读写作一体化还可以加深学生对文章情感的感悟，增强学生的语言表达能力，最终促进学生语文素养的全面提升。参考文献[1]查红.巧借文本阅读，助力习作教学——浅谈阅读与写作一体化教学[J].作文成功之路（中），2018（1）：87-87.[2]陈宇柏.从阅读到写作─小学语文读写一体化教学研究[J].神州，2017（30）：18-18.[3]马鹤翔.小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J].东西南北：教育，2017（6）：162-162.
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