技工学校班主任管理渗透德育教育的实践研究

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　　【摘 要】随着时代的不断发展，教学工作的开展也应该要与时俱进。近年来进一步加强学生的德育教育，提高学生的综合素养成为教育领域的重要课题，也是相关教学工作者需要着重探究的话题之一。由于学生有着较强的可塑性，这个时期对学生进行良好的德育教育能够提高学生的人文素养，人格修养以及思想品德的培养。所以本篇文章主要针对新时代下技工学校班主任德育教育策略进行相应的探究，通过制定有效的措施进一步加强新时代背景下技工学校德育教育工作。
　　【关键词】新时代；技工学校德育；教学策略
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0072-01
　　技工学校阶段的德育教育包括学生的思想道德教育，让学生在基础教育阶段就养成正确的人生观念，能够具备一些良好的人文品质，塑造学生良好的人格修养，规范学生在日常学习和生活当中的行为规范，让学生知道哪些事该做，哪些事不该做，知丑美，晓善恶。除此之外，班主任在进行班级管理当中，还要时刻加强对学生的爱国主义精神、政治精神的培养让学生具备较强的集体意识、尊老爱幼，在学习过程当中相互帮助，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
　　一、技工学校德育工作存在的问题分析
　　要想更好地开展技工学校德育工作，关教学工作者就必须要在当前教学当中明确的看到技工学校德育工作存在的问题，才能够为制定有效的德育工作策略提供有效的理论基础。
　　1.当前基础教育对德育工作不重视。
　　不重视德育教育是我国目前教育界的重大问题，不管是技工学校、中小学乃至高等教育，在实际教学当中都更加注重对书本上表现化的知识进行教学，而没有通过有效的方法渗透德育知识，培养学生的德育意识，引导学生养成良好的生活学习习惯。而且在当前应试教育的理念还没有得到完全转变，基础教育仍旧是一升学率作为重要的考核标准，所以在实际教学当中，还是存在着重智育、轻德育的现象。更有甚者，很多教师认为学生年龄较小，对学生进行德育教育没有实际意义，反而对学生的文化成绩要求比较严格，即便是开展德育工作往往只是流于形式在层面上应付教育管理，直接导致了技工学校德育工作没有落到实处[1]。
　　2.德育渗透不具备科学性。
　　不同时期所渗透的德育教育内容是大为不同的，在当前技工学校班主任进行班级管理过程当中，并没有根据学生的身心和年龄特点，进行恰当的德育内容渗透，很多教师在实际教学当中，都将德育内容大谈其谈，导致学生认识不到精神内容的实际意义。比如很多班主任在技工学校班级管理当中进行德育渗透的时候对社会主义核心价值观进行教学，而就学生当前的认知能力和知识储备来说，社会主义核心价值观的理解并不深入，这就会导致学生并不能够从核心价值观当中理解到与自身学习生活相联系的内容，从而导致技工学校德育渗透效果不高。
　　二、技工学校班主任班级管理过程中德育渗透的有效措施分析
　　在明确当前技工学校德育教育存在的问题之后，相关教学工作者就应该要立足于新时期课程改革背景下的德育教育目标，制定有效的措施，不断加强德育教育。
　　1.提高德育教育认识，将德育工作纳入技工学校整体教学设计当中。
　　新时期背景下对技工学校学生的德育教育也是越来越重视，因此相关教学工作者要落实新课程改革要求下的德育目标，加强德育工作在整个技工学校教学体系当中的设计[2]。比如将德育教育纳入课程体系，实施常态化的德育教育，建立以学校领导、班主任以及科任教师全员参与的德育教育工作机制。重视德育教师队伍的培养和建设，培养一批优秀的德育教师落实德育工作。除此之外，相关教学工作者还要转变重智育轻德育的教学观念，坚持育人为本、德育为先的教学原则，通过建立完善的德育教育评价机制保证，德育课在技工学校教学当中实现常态化，让学生在基础教学当中能够接受到更加先进的，符合自身发展的，能够引导学生健康向上的德育教学。
　　2.引导学生科学正确规范的了解自己的文化，取其精华，去其糟粕。
　　教学的主要功能除了教书最重要的还是育人。而育人最重要的是要构建学生正确的思想观念构建学生健全的人格。在当前文化中存在的不符合社会人文和社会发展需求的情况，教师在教学当中要引导学生正确的了解自己的文化，引导学生在生活中养成良好的行为习惯，帮助学生建立较高的德育思想。比如在学生的言行上进行德育渗透，教师可以利用《说和做——记闻一多先生言行片段》这一内容引导学生学习闻一多先生的严谨、谦逊的治学态度以及言行一致的做人原则。并且在日常生活和学习当中遵守相关的规则，比如爱护校园卫生，具备正确的卫生观念以及良好的生活习惯，让自己也成为一个为人谦逊、遵守纪律、德智体美全面发展的好学生。
　　3.加强德育实践教学。
　　加强德育实践教学不仅能够让学生充分地认识到德育知识，還能够引导学生进行德育知识的实践，培养学生的动手能力和实践能力，也让学生具备热爱劳动的思想，培养学生艰苦奋斗、勇于面对挫折的精神以及坚持锻炼的意志。比如教师可以将德育教育与学生专业教学结合，定期举办技能大赛，引入竞争机制，通过比赛竞争培养学生的德育品质，让学生能够在实践当中提高实践能力和认知能力。这种德育实践方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够加强学生专业技能的培养，增添了学生德育学习的趣味性，从而满足学生德育学习的需求以及新时代背景下技工学校德育教学工作的需要[3]。
　　结语
　　总而言之，在技工学校班主任管理中实施德育教育是一个非常重要的课题，相关工作者必须要立足于新时期背景下的德育教学目标，立足于培养学生良好的价值观等目标，通过提高德育认识，实现在技工学校班主任管理当中的德育教育的渗透，加强学生德育知识的实践，优化技工学校班主任班级管理效果。
　　参考文献
　　[1]郑文庆.技工学校班主任德育能力的提升策略[J].华夏教师，2019（09）：5.
　　[2]夏斌.不忘初心，春泥护花——核心素养下的技工学校班主任德育教育[J].课程教育研究，2019（08）：84-85.
　　[3]黄丹宜.“管育并重”模式在技工学校班主任德育教育中的实践应用分析[J].课程教育研究，2019（02）：79.
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