浅谈正面管教在技工学校班主任工作中的应用

来源:用户上传      作者:

　　近年来，关于技工学校学生较难管理的呼声不绝于耳，诚然，技工学校的学生大都为中考落榜生，这些学生内心自卑，自信不足，再加上自身长期的不良行为习惯，相比高中生，确实教育起来不那么容易。技工学校老9币若采用传统的教育方式对学生出现的问题进行指责批评，不能从根本上解决问题，反而会导致学生报复心理或出现更低劣的表现。
　　“正面管教”基于阿德勒个体心理学，它是一种不骄纵不惩罚的教育方式，倡导和孩子建立平等尊重的关系，以鼓励为主，结合班会等方式，培养孩子自律、合作、解决问题的能力，帮助孩子成为对社会有贡献的未来公民。
　　一、技工学校学生情况分析
　　技工学校，实践教学较多，理论教学比较枯燥，学生上课自律性不够，课堂效果不理想，学习兴趣不够，积极性不高，行为习惯不理想，总会出现迟到、早退、随意请假等情况，由于学校课后作业量不多甚至没有课后作业，大部分学生沉迷手机游戏。有部分学生不能很好地控制自己的情绪，和老师同学会发生正面冲突，甚至会因为一点小矛盾而打架斗殴。
　　二、正面管教方式和传统教育方式的区别
　　1、传统的教育方式，教师会采用说教、批评、惩罚的方式，说教就是不断地在学生耳边“唠叨”道理，但这样的方式收效甚微，有些学生根本听不进去。若采用批评指责的方式，老师若把握不住尺度，会导致学生产生愤恨或报复情绪，对老师失去信任，不愿配合老师的教育工作，甚至会和老师对着干。还会导致部分学生自卑心理，会觉得自己就是坏孩子，与教育目的背道而驰。惩罚的方式有些学生会敬畏老师的威严，暂时有效，但时间一长，坏习惯会再次出现。
　　2、正面管教的方式是把学生的错误行为从根源进行分类，并提出了具体可行的方法。
　　（1）学生因寻求关注犯错
　　有些学生会在课堂上与老师发生正面冲突，这样的学生行为背后可能是为了寻求关注，满足自身的归属感，让同学觉得他很重要，有胆量。在课堂上不专心听讲，破坏课堂纪律的同学，是不是想要引起老师注意，希望老师多关注他。教师可以通过让学生参与一些班级活动，并及时给予鼓励和肯定，引导学生的正确行为。
　　（2）学生因寻求权利犯错
　　有些学生有不良行为习惯，还不服从管教，一意孤行的学生行为背后，可能是想表达，什么事都要他自己说了算，才能满足他的归属感，没人能强迫他做自己不喜欢的事。这种行为背后，可能也隐藏着学生想要表达帮忙的愿望，教师可以提供有限的选择;引导学生理智使用他们的权利，参与建立班级日常管理表，让学生把自己的问题放到班会上讨论，让他意识到自身行为的不正确。
　　（3）学生因报复犯错
　　有些学生特别是一些特殊家庭的孩子，他们是极度缺爱，缺少安全感的，他们不良行为背后可能是自己觉得没人理解他，他感受不到爱，在他伤心时，他也要伤害别人，教师首先应该承认学生伤心的感受并保持友善的态度，等待学生完全冷静下来;坦诚地告诉学生老师的感受，这样的学生多关爱、关注，发自内心对他好，就能走进这些孩子的心里。
　　（4）學生自暴自弃犯错
　　有些有不良行为的学生可能是因为自己的极度不自信，他觉得自己不好，所以希望别人对他不要寄予希望，甚至他自己也感觉很无助、无能，也不要去尝试，但在他内心深处，他并不希望老师放弃他，他也渴望老师能发现他的点滴进步，并能认可他。教师应理解这些学生的内心感受，关注学生的优点，多赞扬、肯定此类学生，停止任何批评，让学生不要放弃，相信孩子的能力。
　　在处理学生的错误行为的时候，千万不能只看表面现象，就草率处理，要究其原因根据自己对学生的了解，查找出学生错误行为的根源，然后根据实际情况和孩子一起寻找解决问题的办法。在教育的整个过程中，重要的是坚持自己的原则但是态度要和善。正面管教的方式能帮助教师了解学生并用鼓励的方式帮助学生解决问题，同时教会学生如何改正不良行为。通过鼓励来帮助学生寻找归属感和价值感，才能获得长期的积极管理效果。
　　三、正面管教的有效方式方法
　　1、帮助孩子找到归属感和价值感。对于技工学校的学生来说，让他们尽量适应学校的生活，组织丰富多彩的活动，让他们在班集体中感受到归属感，能全身心投入到技能学习中，对技能学习中的优秀同学给予肯定，同时鼓励进步的同学，用心留意学生的点滴进步，让他们在学习技能的过程中体会到成就感，并乐意和同学们合作。
　　2、做到相互的尊重与鼓励。学生尊重老师，这是中华民族传统美德。老师同样要尊重学生，每个学生都是一个独立的个体，面对学生成长中犯的错误，教师首先要温和且坚定，既不放过利用错误教育的机会，又要让孩子乐意接受，这就需要处理好教师自己的情绪，然后去处理学生问题。在这个过程中，以尊重为前提，挖掘学生错误的根源，和学生一起寻求解决问题的方案，帮助孩子成为更好的自己。
　　3、要做到长期有效。根据学校的规章制度，全班讨论通过班级内部的规则，确保学生认可并坚持。我所带班级开学初就设立了学习规则和行为习惯规则等，对于规则的遵守，要自始至终地坚持观察和调整。比如班级里有的学生经常迟到，我会通过奖励不迟到的同学方式慢慢解决，不迟到的学生班会课分享守时带给自己的快乐，教师及时表扬，另外在评优评先时，优先考虑行为习惯好的学生，同时找迟到同学交流，了解其迟到的真实原因，并给改正的时间，同时表达老师的理解，潜移默化中，让学生纠正不良行为习惯。
　　4、以班会作为教育的契机。班会为老师和学生提供了最好的环境，将班级学生存在的问题在相互尊重的基础上，一起探讨解决方案，培养学生内省能力、人际沟通能力、判断能力等能力。班会的流程可以这样设计，首先从致谢开始，全班同学用一个小物件作为发言棒，将棒按小组顺序传递，要求每个学生感谢同学，通过感谢，让学生知道在别人眼中自己所做的贡献，获得归属感和成就感。然后宣布班会议题。从学生中搜集需要解决的问题作为议题，让学生分享一下怎样解决议题。如果没有解决，组织学生头脑风暴，提出解决问题的办法，并记录下来，让存在问题的学生从记录中挑选自己能接受的行之有效的解决办法，并自己限定问题解决的时间，让学生学会承担责任和实践承诺。并在下次的班会中跟踪问题的解决程度和效果。这样可以出色地给予问题学生鼓励并能和解决问题。
　　正面管教体系正被越来越多的老师接纳并实践，该体系通过和善与坚定的态度，和学生一同寻找解决问题的办法，使学生不仅学到了知识，还学会了生活技能，对学生今后的生活学习都大有帮助。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-14813755.htm