人本理念在小学班主任管理工作中的渗透研究
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摘 要：在目前我国小学阶段的教育教学中，班主任的管理工作会对教学效果产生相对的直接影响。随着我国经济社会的发展和进步，全民重视教育工作。而随着教育改革的不断深化，很多小学班主任在进行管理工作时，也认识到了管理理念和管理方法的重要性，并在实际工作的过程中，有针对性地对小学生进行更为和谐、更为包容、更多互动式的交流管理。在小学班主任的日常管理工作中，相比管理方法，管理理念会对管理的效果产生直接影响，很多班主任在管理时，由于管理理念没有与时俱进，导致管理工作无法发挥出应有的效果，而人本理念的应用能够帮助班主任更好的进行班级管理，促进师生交流和学生的健康成长。所以本文就针对人本理念，在小学班主任管理工作中的渗透进行探讨，促进小学班主任管理工作的有效开展。
关键词：人本理念 小学班主任 管理 渗透
小学是最为基础的教学阶段，小学阶段对于学生有着十分重要的啟蒙教育作用。小学阶段的教学工作主要围绕基础文化知识的教学和思想品德方面的教育展开。但是目前相当大比例的小学都将教育重点放在了文化课程的教学上，却忽视了学生团队协作和个性化，使得很多小学生德育未同时发展。受到素质教育的影响，目前我国很多小学班主任在教育的过程中也十分注重对小学生进行德育教育，通过各种德育教育方法，努力提高学生的思想道德水平，帮助其养成良好的品德和行为习惯。但是由于班主任工作理念和工作方式都不当，所起到的效果并不显著。而经过长时间的实践研究，发现人本理念在小学班主任管理工作中的应用，能够有效提高管理工作的效率和水平，能够有效辅助德育工作的开展，对于班主任的班级管理工作有着十分显著的效果。因此在当前我国小学班主任管理工作过程中，需要加强对人本理念的渗透和应用。[1]
一、人本理念的概述
人本理念是以人为本理念的简称，其根本思想是以人为本，强调人与人之间的尊重和包容理解。当前人本理念在很多管理工作中都有着比较普遍的应用，在管理工作中，管理者通过人本理念的指导，能够更加尊重被管理者，尊重被管理者的特点和爱好，从而帮助管理者与被管理者之间建立更加和谐的关系，充分调动被管理者的工作积极性，促进二者工作的共同开展，这对于整体的发展有着十分积极的作用。人本理念在应用的过程中，对于被管理者而言，能够感到自身被尊重，充分尊重了被管理者的独特性，从而使其在工作的过程中更加具有积极性、主动性和责任感，首先在完成自身职责的过程中，能够获得更多的心理满足感。[2]
近几年来随着人本理念应用范围的不断扩大，在教育管理工作中，人们理念也得到了一定的普及，尤其是近几年来教育改革的深化和素质教育理念的普及，使得人本理念被广泛应用于班级管理中，班主任在进行班级管理时，人本理念会使其在工作中更加尊重理解和认真倾听关注被管理者，也就是学生，使班主任在工作时能够更加尊重学生的独特性，尊重学生的自尊心和感受，使学生感到关爱与自由，从而调动起学生的积极性和主动性，给予其一定自由发展空间，进而形成师生协作，共同管理班级的状况，促进班级管理工作的有效开展和师生和谐共存、一起进步。[3]
二、当前小学班主任管理工作存在的问题
1.管理理念方式落后
目前我国很多小学的班主任在开展班级管理的过程中，仍然使用相对传统的管理理念和方法开展工作。在工作的过程中，受到传统严格管教理念的影响，师生之间的距离相对疏远，班主任在管理时，向学生提出明确的要求，而学生在该过程中只是被动地执行班主任下达的通知和提出的要求，从而导致学生无法充分参与班级管理中，逐渐会使学生的参与积极性降低。另外当前很多小学班主任在管理工作中，仍然将工作的重点放在了提高学生的文化课成绩上。将学生的分数成绩作为衡量学生学习效果的唯一指标，没有关注学生的多元能力发展，忽视了学生的综合素质的培养。在管理的过程中，对所有学生采用一样的管理模式，没有认识到学生的差异性，没有做到因材施教。这样的理念因循守旧，以过往本本为本，长此以往，十分不利于学生的个人发展和班级管理工作的开展。
2.没有认清学生和学生家长的地位
班级管理工作不仅仅是教师开展教育教学工作，也不是班主任一个人能完成的事，而是班主任、任课教师、学生和学生家长共同的事业。由于社会进步和家庭重视，现在小学生课余兴趣班参加较多，学生也越发多才多艺。小主持人，小作家和小书法家等逐渐涌现。随着小学生逐渐长大，班级活动可以尝试让学生参与设计和组织推广，鼓励学生参加公益劳动，体育健身和各项文娱学科竞赛等。开展这些项目可以让学生得到更多表现的机会和锻炼，从而更加全面地发展。小学生和家长也能在活动中学习，增进亲子关系。
3.忽视了学生的个性化
小学班主任班级管理的一个重要目的就是促进学生的健康、快乐发展，而学生的发展，不仅仅是文化课成绩的提高，更是学生个人品德的培养，团队协作能力提升，在班级中获得全面的发展。可是目前很多班主任在开展班级管理工作时，受到传统思想的影响，对学生普遍采用统一的管理方法，重视对学生文化课程的教育，却忽视了学生其他综合素质的提升。小学生在思想和性格方面普遍存在着差异，但是教师采用统一的管理方法只能适用于大部分的学生，却忽视了小部分学生的发展需求，对所有的学生采用统一的管理标准和管理要求，长此以往，就抑制了学生个性的发展，这对于学生的个性化培养和综合发展十分不利。[4]
三、人本理念在小学班主任管理工作中的渗透
1.尊重学生的主体地位
人本理念指的就是以人为本，因此小学班主任在开展班级管理工作时，想要进行人本理念的渗透，就必须要结合实际情况，做到以学生为本，尊重学生的主体地位，明确认识到学生在班级管理中的主导地位，也清晰地认识到发展人是班级管理工作的根本目的。
在开展班级工作之前，都要做到以学生为中心，对学生的心理特点和行为习惯进行分析和归纳，然后在工作时，结合学生的特点，选择最为合适的管理方法，使学生在活动的过程中充分感到被尊重，逐渐培养起学生的自尊心、自信心，使学生能够更加积极主动地参与班级管理，同时教师还要尊重学生的个性化和自尊心，积极引导学生参与班级管理中，使学生树立起主人翁意识和责任感。人本理念的贯彻，要求小学班主任在进行班级管理工作，是让学生也能够充分参与其中，对班级管理的权力进行适当的分化，让学生掌握一定的权力，并使学生能够充分发挥权力，让学生为班级管理贡献出一份力量。另外班主任在该过程中，还是要对学生进行适当的管理，如果学生犯了错误，不能对其进行一味的批评，而是要以尊重为前提，先了解事情的始末，然后与学生进行平等的沟通和交流，从学生的角度出发对其进行思想教育，帮助学生发现自身存在的不足和优点，以此来促进学生的健康发展。[5] 2.进行个性化教育
人本理念指的是以人为本，在班级管理过程中，一个班级包括几十个学生，每个学生在性格和思想方面都存在着很大差异，这就意味着，同样的管理方法对于不同的学生而言，会产生不同的效果，统一的管理方法并无法达到应有的管理效果。在这种情况下，班主任开展班级管理工作时，就必须要尊重学生的个性化差异，明确每個学生的特殊性，充分尊重学生的个性化，在开展工作之前，对学生进行一系列的调查，了解学生的心理状态和行为特点，然后做到具体问题具体分析，针对不同的学生采用不同的管理方法，从而充分保证了学生的个性化发展。个性化教育，要求班主任在管理时不能将成绩作为评价学生的唯一标准，而且要综合考虑到学生的性格、兴趣爱好等多方面，找到学生身上的闪光点，尤其是对于学习成绩不好的学生，要努力发现其身上的闪光点，然后对其进行激励，从而帮助学生健康发展。[6]
3.营造和谐的班级氛围
班主任想要达到有效的班级管理效果，就需要为学生营造出一个和谐快乐的班级氛围，使学生在该班级氛围中能够更加健康地成长。因此班主任在工作时，要首先树立起良好的班风，制定出班级的整体精神风貌，然后以此为目标，开展一系列的管理活动，使学生在该过程中能够得到正确引导。另外良好的班级氛围，还需要师生之间进行平等、和谐的沟通交流，学生能够积极与班主任进行沟通，表达自己的意见和想法，这也能够帮助班主任更好地掌握学生的心理状态，对于班级管理有着积极作用。
结语
小学阶段的启蒙教育，对于小学生未来的学习和品格养成都有着至关重要的影响。当前我国的小学教育工作中，越来越多的班主任认识到了德育工作对于学生成长的重要意义，因此在开展班级管理工作时，更加注重对学生进行思想和品德方面的教育，促进学生的全面发展。以人为本理念是当前管理教育中的先进理念，在该理念的引导下，教师能够充分尊重学生的主体地位，能够使学生更好地参与进班级管理工作中，建起更和谐的师生关系，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郭瑞，张海霞.小学班级管理中人本理念应用探讨[J].中国校外教育，2018（07）：57.
[2]吕姗.基于人本理念的小学班级管理对策研究[J].才智，2018（07）：40.
[3]李山花.初中班级管理中人本理念渗透探究[J].华夏教师，2018（07）：7.
[4]赵梦游.试论人本理念下的小学班集体建设[J].当代教育理论与实践，2015，7（02）：30-32.
[5]薛丽.论人本理念在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：32.
[6]邓晓鸿.浅谈班主任工作的人本管理[J].现代阅读（教育版），2013（03）：47-48.
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