读写结合提高学生作文能力之探

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：读写结合，能有效提高学生的作文能力，教师要把“读写”作為培养学生能力的突破口，在读写中培养学生的实践精神和创新能力。文章从“引导学生在生活中寻找素材”“指导学生在阅读中积累素材”“指导学生从模仿中创新”“指导学生改写”“指导学生进行细节描写”五方面阐述了在作文教学中加强读写结合，以提高学生习作能力的有效对策。
　　关键词：读写结合；作文能力；习作教学；教学策略
　　新课标指出：作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。这就明确告诉我们：阅读是吸收，作文是表达。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，积累、感悟是读的任务，为表达运用服务。从读学写，读写结合，以写促读，是被实践证明能有效提高语文能力的方法。
　　一、引导学生在生活中寻找素材
　　写作的素材大部分来源于生活，教师应引导学生把生活和作文结合起来，善于观察生活中的细微变化，从生活中积累素材。如教师可要求学生拿出手机拍一拍，发现生活的美，坚持写日记或周记，培养学生观察生活的习惯，捕捉生活中的灵感。对于创新型格式或素材的文章，教师不应急于否定，而要在鼓励的基础上进行指导。这对于培养学生写作的兴趣，发挥学生的想象力，培养学生的创新思维有重要的意义。如《商鞅南门立木》片段：
　　从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”
　　这个片段从小伙子的动作、语言可以看出小伙子对商鞅第二次下的命令同样持怀疑态度，要亲自试一试商鞅大人是否说到做到。笔者要求学生学会赏析文中的精彩语言去感悟效果。教学完毕，笔者让学生学习作者善于发现生活中的写作素材的做法，立即让学生上台表演自己喜欢的动作，台下的学生现场描写，把人物写活、写神。
　　二、指导学生在阅读中积累素材
　　叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能……”一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。学生通过课文学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者遣词造句、连句成段、构段成篇等。如学习《鸟的天堂》一课，学生可以从中学习到许多表达方法。课文开头多用短句，简洁明快。写静态的榕树时，多用长句，具体生动、情深意厚、耐人寻味，突出“鸟的天堂”的静态美。再写群鸟嬉戏时，作者以词为句，长短错落，文段生动，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，如“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，读时就给人“应接不暇”的感觉。作者还较多运用排比、复迭的句子，体现出“鸟的天堂”热闹欢腾的动态景象。这些都可作为读写的结合点。
　　三、指导学生从模仿中创新
　　语言学习总是从模仿开始的，要模仿写和说，日积月累，可以丰富语言，提高语言表达能力。在阅读的基础上，教师可引导学生体会课文的精彩之处，了解文段示范作用等，组织学生进行句子仿写、片段仿写、选材模仿、组材模仿等训练。既帮助学生学习、积累表达的知识和方法，又有利于学生加深对课文的理解。还可以从观察、分析、立意等方面引导学生模仿。如，学习《怒吼吧，黄河》时，教师可以引导学生看“思考与练习”第三题的一组排比句，体会句子生动而又形象地描绘出中华民族发源地黄河岸边曾经发生的事，表现了在抗日战争年代中国人民的苦难与顽强，表现了伟大的中华民族精神和不可战胜的力量。课文学习感悟完后，笔者即时设计写作练习。
　　四、指导学生改写
　　语文教学更多是从培养学生对文章整体的把握、更深层次了解作者的内心世界、激发学生的想象力等出发。因此，教师可安排古诗词让学生进行相应的改写训练，让原本抽象的事物变得直观，让学生产生立体的知识形象，使故事情节更加充满生命力。不同形式的改写有不同的难度和目的。如扩写，就是把一段话，或一篇较短的文章扩展生成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。扩写时要忠于原作，不改变中心思想，要注意情节发展合乎情理，人物性格前后一致。如学习唐代诗人杜甫所作的一首赞美春雨的五言律诗《春夜喜雨》。笔者要求学生以第一人称（即杜甫）扩写，引导学生扩写时把杜甫为什么会刻画雨景，怎样抒发内心的喜悦写下来。如缩写，就是把内容较复杂、文字较长的文章进行压缩，保留其主要内容，压缩文章的文字。如学习了戏剧《钦差大臣》后，笔者要求学生对其进行缩写，在缩写时做到语句简洁、连贯、通顺，内容详略得当，意在培养学生的阅读理解、归纳概括和写作能力。另还可以将原有的文章的表达方式改成另外的一种表达方式。笔者经常教学生把诗歌改成散文，把语言故事改写成一个具体的故事。如学习了《天净沙·秋思》后，笔者让学生进行改写，引导学生展开想象的翅膀，感受诗人沧桑、沉重的心，着重于心理描写和环境描写来烘托这种凄凉的气氛。
　　五、指导学生进行细节描写
　　细节造就成功，这句话不无道理。细节描写是刻画人物性格、揭示人物内心世界、表现人物细微复杂感情、点化人物关系、暗示人物身份和处境等最重要的方法。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。细节要尽量典型，富有表现力，能起到以小见大的作用。细节要真实，真实是艺术的生命。真实的细节，是现实主义艺术真实的前提条件。典型环境、典型性格，必须建立在细节真实的基础上。离开了真实的细节描写，就会失去感人的艺术力量。细节还要新颖独特、有生命力。如果在一个好的框架之下，能够有详尽的细节描写，则会为其作文增色不少。现在许多学生的作文都是华丽辞藻的堆砌，缺少具体的生活细节，从而使作文缺少思想，显得空洞。教师应引导学生在细节描写上多下功夫，对人物的外貌、神态、动作、心理或环境方面进行细致的描写，用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，从而让人物的形象更加饱满，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻、丰富。
　　如教学《体育课》一文，课文开头抓住动作描写写了其他同学爬上横木的情景，然后重点写瘦弱的涅利爬上横木的情景，一方面抓住瘦弱的涅利爬横木时的动作和神态进行细致的描写，一方面写周围的同学为他加油喝彩。文章插入这样的细节描写更能衬托出涅利爬上横木的艰难。
　　阅读教学和写作教学是语文教学的重要组成部分。教师只有将两者有效结合起来，才能有效提高学生的综合能力，语文教学才会达到事半功倍的效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14845735.htm