互动教学在小学数学教学中的应用策略
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数学是小学阶段的基础课程，也是培养学生思维、发展学生能力的重要课程，对学生综合素质的提升起着重要作用。而数学课程逻辑性和抽象性较强，对小学生来说具有一定的难度。所以，课堂互动是数学教学中不可或缺的一方面，教师可以从问题、情境、小组合作、课堂评价、课后作业等角度入手，切实提升课堂互动的有效性，促进学生数学能力的提升。
新课程改革背景下，在课堂教学中提倡“学生主体，教师主导”，而教师要引导学生进行学习，必须与学生产生互动，学习效率的高低与互动的有效与否有着直接关系。所以，注重课堂互动教学不仅是数学教学的要求，也是新课程改革的大势所趋。基于此，教师在进行小学数学教学时，需要结合课程内容和学生的具体学习情况制定多种课堂互动策略，并灵活运用、适时改进，以期能够有效提升课堂教学效率，培养学生的数学素养。因此，本文从以下几个方面入手，对互动教学在小学数学教学中的应用策略进行探究。
一、问题互动
问题互动是课堂教学中常用的一种互动方式。不管是在传统教学中，还是在新课程改革之后，问题提问都一直活跃课堂教学中，教学效果显著。所以，教师在进行小学阶段的数学教学时，可以根据课程内容精心设计互动问题，并在知识性的问题中加入趣味性的元素，提升学生对问题的关注度，促使学生主动进行互动和解答。
例如：在对《今天我当家——小数乘法》进行教学时，数学教材中用的导入案例是关于家庭用电的，但是学生对此的兴趣不大，为了增加案例的趣味性和吸引力，我问：“同学们平时在家都喜欢做什么？”有学生回答看电视，也有学生回答用电脑查资料等等。提到自己喜欢做的事，学生很快就积极起来了，课堂氛围非常活跃。学生喜欢做的事大多数都要用到电，在学生说完之后，我自然而然地问：“不知道同学们有没有发现，你们喜欢做的事都要用到电，有没有人知道电费怎么计算？”这个问题大部分学生都回答不出来，但是因为与自己喜欢做的事有关联，学生对此都产生了一定的好奇心。在此基础上我给出了基本的计算数据，即：电费的单价0.8元/千瓦时，某个家庭的月用电量21千瓦时，引导学生进行了小学乘法的基础教学。有了之前的问题互动作基础，学生学得非常认真，而且学习效率很高。因此，教师在小学数学教学中应当学会巧设问题进行互动。
二、情境互动
情境互動是一种非常行之有效的课堂互动方式。对于小学生而言，数学理论知识抽象难懂，枯燥乏味。而情境互动正好可以让单纯的数学教学变得更加丰富多彩，还可以将抽象的数学知识赋予实际的意义，帮助学生理解和学习。所以，教师可以在互动时为学生创设多种情境，切实提升数学教学效率。
例如：在对《图案美——对称、平移与旋转》进行教学时，我给学生创设了一个游乐园的情境进行互动。具体来说，对于小学生而言，游乐园有足够的吸引力，并且游乐园中很多项目都用到了对称、平移与旋转的相关知识。所以，在课程刚开始的时候，我利用多媒体设备给学生展示了几张游乐园的图片，学生看到这些图片都很兴奋，我用图片和学生互动，并引导学生进行学习。如：对于旋转知识，我指着摩天轮的图片问学生：“同学们有没有坐过摩天轮？”很多学生对摩天轮都不陌生，即使没坐过也都知道，基于此，我让学生用自己的话描述一下摩天轮是如何运行的。有学生说摩天轮是围成一个圈在转动，有学生说摩天轮是围绕着一个中心在转动等等。通过描述，学生已经意识到了旋转的部分属性，在此基础上我再引导学生学习旋转的概念知识，学生的学习效率非常高，而且整节课都处于很欢乐的状态。由此可见，情境互动效果显著，教师应当妥善运用。
三、小组互动
小组互动可以加强学生之间的交流。在以往的数学教学中，往往是师生互动较多，生生互动较少，但其实加强学生互动对教学也具有重要的意义。具体来说，以小组的形式加强学生之间的互动可以让学生学到更多的学习方法和思维方式，有利于学生发散思维能力的提升，还能锻炼学生的表达能力，对学生综合能力的提升具有重要意义。
例如：在对《生活中的多边形——多边形面积》进行教学时，因为学生之前已经学过正方形和长方形面积的相关知识，有了一定的图形面积学习基础，所以，这节课我让学生采取小组合作探究的方式进行平行四边形面积的学习。我用多媒体设备给学生展示了一面由许多小平行四边形组成的彩色玻璃窗的图片，学生被极具视觉冲击力的彩色图片迅速吸引了注意力。我给出了小的平行四边形的基础数据，让学生参照数学教材进行合作学习。在小组合作中，学生之间的互动多了起来，如：有学生在纸上画了一个平行四边形，方便大家观察。在学生画图的过程中，旁边的学生受到启发，提出了一个想法：把平行四边形的斜边拉直就是长方形或者正方形，这是不是能说明平行四边形的面积求法和长方形或者正方形是一样的？组内学生根据这个想法进行了深入讨论和验证。由此可见，小组互动可以帮助学生开拓思维，对学生的数学思维发展具有重要作用。故而，教师应当多给学生提供小组互动的机会。
四、评价互动
评价是课堂教学的重要方面，对教师的教学改进和学生的学习提升都有着重要的作用。在以往的数学教学评价中，多是教师的单方面评价，这样的评价效果一般，并不能发挥出课堂评价的最大效用。因此，教师应当加强评价互动，与学生在评价中形成有效沟通，提升评价的层次性和师生双方的自我认知。
还以《生活中的多边形——多边形面积》的教学为例，在基础知识的教学结束后，我没有直接对学生的课堂学习进行评价，而是以互动的方式引导学生进行评价总结。具体来说，第一，对于这节课的小组学习，我问学生在小组学习中有什么感受，这个感受可以是关于学习方法、学习状态、学习速度等多方面的。第二，我问学生觉得自己在本节课中的表现如何，有没有需要改进的地方，如何改进。第三，我让学生思考一下，通过这节课的互动学习，自身有什么收获。通过以上三个方面的内容，在学生思考和回答时我也会有针对性地提出我的看法，给予学生参考，如：有学生觉得小组合作有时很难统一意见，会拖慢学习进度。对此，我告诉学生意见不统一恰恰是促进你们能力提升的好机会，应当好好把握。这样的互动评价更注重细节，有利于学生改进提升。
五、课后互动
教学互动并不只局限于课堂之上，课后互动也是非常重要的一方面。而且，课后互动主要集中在两方面，一是教师针对学生在课堂上的表现与学生进行有针对性的互动，二是学生之间关于课后作业的互动。前者可以促进学生的个性发展和学习提升，后者可以有效改进作业形式，提升作业质量，对学生的数学核心素养的培养都具有重要意义。
还以《生活中的多边形——多边形面积》的教学为例，在课堂学习中，学生已经以小组的形式进行了合作学习，在评价中也找出了一些问题，并制定了解决策略。因此，我给学生布置了小组形式的课后作业，这样既能丰富课后作业的形式，又能加强学生之间的课后互动，还能锻炼学生的合作能力。具体来说，我让学生寻找生活中自己感兴趣的多边形，合作探究其面积的求法。生活中的多边形很多都是不规则的，是学生在学习中没有接触过的。通过这样的互动探究学习，学生的知识面能得到扩展，学习思维也能得到提升。如：有小组对五角星感兴趣，他们通过交流讨论研究出了切割法，将五角星切割成了一个个三角形求出了面积。所以，教师在数学教学中一定不能忽略课后互动的重要性。
六、结语
总而言之，互动不仅能够提升课堂教学效率，还能增进师生之间的了解，拉近师生关系。所以，教师需要在教学互动中多下功夫，秉承着以生为本的理念，有针对性地对学生进行启发和引导，促进学生的多面发展。
（责任编辑 袁 霜）
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