课堂互动在小学数学教学中的策略探讨
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摘 要：在小学众多学科当中，数学是一门较为特殊的学科，喜欢数学和反感数学的学生都大有人在，这给教师的教学就带来了一定的难度。在对待喜欢数学的学生时，教师的教学会非常流畅，但是对于那些对数学抱有反感态度的学生，教师很多时候都会无从下手，导致课堂教学陷入低效或者停滞。课堂互动是一种可以调动学生课堂积极性的教学方法，如果教师可以利用得当，对于课堂教学会有着非常大的帮助。
关键词：课堂互动；小学数学；积极课堂；丰富方法；培养自学
随着当今社会思想的进步，课堂教学也变得更加灵活多变，不再是以前单调呆板的课堂，学生在传统的课堂教学中积极性和热情都不能得到进一步的激发。为了尊重学生的主体地位，同时又要保证课堂效率，课堂互动这一非常具有综合性的课堂教学方法逐渐在小学数学教学中蔓延开来，受到了许多学生的喜爱。本文笔者结合自身多年的教学经验，课堂互动在小学数学教学中的策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生带来一定的帮助。
一、构造主动积极课堂
逻辑性和计算性是数学科目的两大特点，也正是这两点让很多学生对数学望而却步。在数学课堂上，教师通过引导学生进行积极的课堂互动，可以让整个小学数学课堂更加活跃，这样也更加符合小学生的性格，让学生可以在一个轻松的氛围中去学习数学知识。在这样的氛围中，学生的学习态度更加端正，心态也会更加积极，整个课堂上的学风非常浓厚，学生都会受到正面积极的影响，学习效率自然也会得到提升。
例如，在教授“三角形分类”这部分内容时，我让学生去自由探讨我们生活中的三角形，将学生每五人分为一个小组进行探讨，然后每个小组讨论出来的答案都写在纸上，最后看哪个小组知道的有效答案最多，并提出奖励与表扬。在这个过程中，学生都能积极的参与到课堂中去，不再是由教师主导的课堂教学，课堂学习的主体成为了学生，使整个小学数学课堂的学风特别浓烈，学生都能在这其中受到正面的影响。教师在这期间与学生进行必要的互动，指导学生正确的学习方向，既能够交流师生感情，还能让学生的学习效率大大提高，对数学的兴趣也能逐渐培养起来。
二、丰富学生学习方法
在传统的课堂上，每个学生都是一个独立的个体，在学习过程中没有深入的交流和探讨，这在一定程度上是学生天赋的浪费。教师可以让学生以小组为单位，对某个知识点或者某道题进行相互讨论，学生在讨论时也会谈到自己的学习方法和策略，学生经过讨论与筛选可以找到更适合自己的学习方法，这就省去了学生探索尝试的时间，可以让学生在不断的交流中进化自己的学习方式，最终找到最适合自己的学习方式。
例如，在教授“小数的认识和加减法”这部分内容时，我给学生布置了一些小数计算的任务，让学生在互动交流中完成，我首先让学生自己与同桌进行讨论计算，学生在互動的过程中会彼此交流学习方法，比如有的学生在进行小数计算时忽略小数点，最后再将小数点补上，反之有些学生则因为多了小数点而觉得小数运算难度很高，这样一来这些学生就能找到更加快捷方便的学习方法，克服小数计算这一内容。在互动的过程中，我也会随机抽取学生回答问题，引导学生用更加多样的方法去学习，这样学生在课堂不会觉得枯燥，以此提高学生的学习耐久性和课堂学习质量。
三、培养学生自学能力
整节课堂都由教师口头讲述的知识的时代已经过去，现在越来越多的人们意识到学生才是课堂的主体，因此发挥学生在课堂上的主观能动性成为了很多小学数学教师的重大任务。课堂互动可以让全体学生充分参与到学习中来，让学生在教师的指导下自行探讨学习，学生的自主学习能力得到进一步开发，学习的效率和对待学习的态度都会有着很大的转变和提高，这对学生以后的学习和生活都有着至关重要的帮助。
例如，在教授“认识方程”这部分内容时，考虑到这部分知识的重要性，我改变了以往的教学策略，由多媒体直接教学改为给学生布置任务教学，在与学生互动的过程中让学生去自己学习一些关键的知识，比如未知数的选取和计算。我将之前普通的加减法计算进行变形，将每个式子中的结果用未知数代替，学生在计算这些算式的时候已经慢慢理解了方程的含义，之后我又进一步给学生拓展二元方程，学生在自主学习和探索的过程中我一直与学生进行良好互动，为学生的自主学习提供正确的指导意见。通过课堂互动，教师可以有效锻炼学生的自学能力，从而让学生在以后的学习中占据更大的主动性，学生学习知识的深度更深，角度更广，使学生成为一名具备自主思考能力的优秀青年。
总而言之，传统的教学方式已经不能满足当今学生的学习需求，作为现代小学数学教师，要紧跟时代与学生的思想，与学生进行日常沟通，了解当前小学生的思维习惯，并以此为根据来制定符合学生的学习方法。课堂互动有着很多的优点，可以让全体参与到数学课堂中来，同时让学生之间的交流更加频繁，形成一种良性的互动学习机制，对于学生的数学长期学习能够起到至关重要的作用。
参考文献
[1] 王友莲.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].中国校外教育，2018（30）
[2] 王忆楠.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究，2018（39）
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