提高大学生专业认同感研究及其对国内大学的启示

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　　摘  要：学生对所学专业的认同感是决定其专业热爱程度、学习积极性的重要影响因素。文章分析了国内矿业、安全类专业学生在专业认同感方面存在问题。阐述了国外高校在矿业工程学生专业认同感建立及培养方面的经验，提出了我国在“双一流”背景下培养采矿、安全类专业学生专业认同感的对策。
　　关键词：专业认同感;矿业工程;安全工程;大学生
　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）12-0009-03
　　Abstract： Professional identity of students is an important factor to determine their devotion extent and learning enthusiasm on their majors. In this paper the problems existing in the professional identity of domestic students of mining engineering major and safety engineering major were analyzed. T
　　一、概述
　　大学是一个专业性较强的学习阶段。大学的重要作用之一就是传授专业知识，为学生将来的职业生涯进行知识储备。大学生所学的专业与未来的就业、择业及从事的工作领域密切相关。专业认同（Professional Identity）是指学习者对所学专业的接受与认可，并以积极的态度和主動的行为去学习与探索，表现出学习者结合自身的兴趣、爱好与特长，在诸多专业中将某一专业视为与自我同一的，并希望自己成为与该专业杰出者一样的人的反应[1]。大学生专业认同感直接影响学生对所学专业的热爱程度、学习动机和学习积极性，从而对其学业发展有较大的影响。专业认同感会强烈影响一个学科对优秀研究生生源的吸引力。目前我国高等学校处在一个全面发展而又充满竞争的时代，同一学科、专业在招生及社会声誉竞争压力下都在进行学科评估排名工作，而硕士生、博士生的培养质量是决定学科水平的重要指标。在专业认同感缺失的本科阶段，没有了优秀的本科生，就没有了优质的研究生生源，一个学科就缺少了活力和新鲜血液，所以，专业认同感是关系到一个学科稳步发展，后继有人的先决条件。我校安全科学与工程学科与矿业工程学科进入“双一流”学科建设进程中，这对本学科发展速度和质量提出了更高的要求，如何强化学生专业认同感，提高人才培养质量是保证学科稳健发展至关重要的环节。作者在美国西弗吉尼亚大学访学期间，深入调研了该校矿业工程专业学生的专业认同感现状、认同感培养及学校在强化学生专业认同感方面所做的工作，发现西弗吉尼亚大学在矿业类学生专业认同感培养方面，对国内部分类似高校加强学生专业认同感建设有积极的借鉴意义。
　　二、矿业、安全类专业学生专业认同感现状及影响
　　（一）专业认同感问题的产生
　　随着我国经济形态的多元化和大学生招生、毕业分配体制的改革，“毕业分配”制度不复存在。目前大学生按照市场需求的就业制度逐步建立和完善，大学生毕业后的择业渠道呈现多样化趋势，除了根据所学专业从事相关工作外，自主创业、读研深造、跨专业工作等也为大学生提供了多种出路。同时，我国目前高等教育的专业色彩依旧浓重，在潜意识中社会、家庭以及学生本人认为学生毕业后的就业去向、工作岗位与其所学专业密切相关，大学生对所学专业的认同水平在很大程度上影响着他们的学习积极性甚至决定其择业意向、对未来可能从事工作的态度等[2]。另一方面，专业认同受专业选择的原因影响较大，一般学生对自主选择的专业认同感较好;受他人意见影响或调剂进入的专业容易造成专业认同感较低[3]。再者，部分学生在进入大学之前对所报考专业缺乏真实的了解，由于对大学生活的憧憬与现实学习、生活状态的落差较大，而产生的失落感也会影响学生的专业认同感。
　　由于我国目前职业生涯规划体系尚不完善及专业选择上的限制[4]，大学生专业认同感的形成需要一个较复杂的过程。很多大学生对于自身的职业兴趣不清楚，很多表现为不知道自己将来“做什么工作”。因此，大学生在进行专业选择时，应该充分发掘自己的真正职业兴趣，这样才能在未来的大学专业知识学习中，具有足够的专业认同感，更好地进行专业学习。
　　（二）矿业、安全类专业学生的专业认同感现状
　　国内大学尤其是一些所谓“艰苦”专业的学生对所学专业的认同感情况较为复杂，很大一部分学生选择专业受到家庭或他人的意见影响较大或者由于专业调剂，进入大学后排斥所学专业的情况时有发生。例如：某高校矿业工程开展的专业认同调研结果表明学生对采矿工程的专业认同中，情感认同最为重要;按年级来分，大一、大四学生的专业认同感要高于大二、大三学生;自主选择专业、参考父母和他人意愿而选择矿业工程专业的学生专业认同感要明显高于调剂生的专业认同感[5]。以我校安全工程专业为例，2017届本科毕业生推免读研学生中有95%跨专业保送到外校，选择本专业读研的寥寥无几，这种情况严重影响了优秀研究生及博士生生源的稳定，对今后的学科评估及学位授权点评估必定会造成严重的影响。通过对毕业生的座谈和调研分析得到了学生脱离本专业的主要原因为：1. 对安全工程专业缺乏认同感，不喜欢相关专业课程;2.  对安全工程专业的研究领域、发展趋势认识片面，对新拓展的研究方向不了解;3. 对安全工程专业的社会认可度不了解，对就业方向认识不全面，部分毕业生就业的不良反馈和负面信息产生不好的影响。因此，针对安全工程专业学生迫切需要正确的引导，为学生提供全面、权威的专业教育指导，从而提高专业认同感。
　　另外，统计数据表明，煤炭在我国能源消费结构中仅占60%，并且在较长一段时间内煤炭仍是我国主导能源供给。因此煤炭的安全、高效开采也需要矿业、安全类专门人才投身煤炭行业工作。矿业、安全工程类专业的学生专业的认同程度也直接影响到他们投身于矿业工作的热情及责任感，在很大程度上决定了我国煤炭安全开采技术的水平及发展方向。所以提高矿业安全专业学生的专业认同感对我国未来能源安全具有重要的社会意义。 　　（三）专业认同感对学生的影响
　　专业认同感会影响学生的学习态度和个人成长。当学生对所学专业认同感较强时，就能以主动积极的态度投入专业课程学习;而当学生不认同所学专业时，其就会从心理上排斥该专业，并且其自身会经常陷入迷茫，比如：如何坚持在这个专业继续发展，大学毕业后能从事何种工作等困惑。这种情绪必然会严重影响学生的学习热情和学习积极性，往往会导致学生整个大学时期都处于茫然状态，与学习相关的事情都不能全身心投入，不知道应该做些什么。这种情况有可能使这部分学生毕业时一事无成，无法顺利获得学位或就业，甚至可能影响学生的心理健康和学生的个人成长[6]。更有甚者，这种负面结果也会影响低年级学生对所学专业的正确认识，对他们树立专业认同感也有不良影响。
　　三、WVU Mining Engineering学生专业认同感建立及借鉴
　　西弗吉尼亚大学（WVU）成立于1867年，是一所政府赠地的公立大学，共有5个校区占地面积15880英亩。是一所通过了美国高等教育委员会的认证，具有博士授予权的研究型大学。西弗吉尼亚大学（WVU）矿业工程专业起源于1868年开设的矿山勘察测量专业，为美国仅有的15个采矿工程培养项目之一。该大学矿业工程专业培养层次包括：本科、硕士、博士。矿业工程专业的本科层次，包括采矿工程学士学位、采矿工程与地质双学位、土木工程与采矿工程双学位培养模式，年招生规模在20-30人左右。通过与在校学生及毕业学生的交流发现学生对采矿工程专业具有较高的认同感，学生在上课期间对课程的关注度及教学过程参与度也比较高。毕业生从事矿业类相关工作的比例也较高。分析其原因：第一，学生学习采矿工程专业是其自己的选择，内心是认同该专业的，也有学生工作多年后再来攻读采矿工程专业;第二，学校对采矿工程專业的介绍较为详细，学习采矿工程专业的就业渠道也较为广泛;第三，美国采矿业多为露天开采，工作条件相对较好，虽然采矿属于艰苦行业，但薪资待遇较高，对学生的吸引力也较大。第四，美国社会对于择业的好恶感不明显，对从事采矿工程工作没有职业歧视，在主要煤炭产区作为采矿工程师，由于掌握的专业知识较为全面，是比较受人尊敬的技术工作。
　　除此之外，西弗吉尼亚大学工程与矿产资源学院的矿业工程系每年惯例召开“Student Recognition Banquet”（学生认同宴会），邀请本科生、研究生与系里教授进行座谈，向学生介绍最新学科及行业发展现状，为学生学习规划提供咨询和帮助，为学生就业提供信息帮助。美国采矿行业学会Society for Mining， Metallurgy， & Exploration（SME）（矿业、冶金和勘探学会）每年的年会也会邀请部分学生参加，为学生提供了解行业最新动态的机会。SME还组织多所大学高年级大学生参加矿井应急救援竞赛等活动。WVU矿业工程系也利用多种渠道和手段宣传矿业工程专业及取得的各种成果，从而增强学生对矿业工程专业的认同感和荣誉感。这些做法对我国高校培养学生专业认同感具有重要的借鉴意义。
　　四、培养大学生专业认同感的对策建议
　　在我国矿业、安全工程学科“双一流”建设进程，对优秀的本、硕、博生源的需求也越来越迫切。基于此，根据大学生学习不同阶段的特点，积极做好入学教育和专业介绍，可以为学生提供正确的专业认知渠道，帮助树立正确的专业思想，逐步增强专业认同感。
　　1. 加强高考前的招生宣传和专业的正确解读。认真对待高考学生的专业咨询，利用多种媒体平台，如：微信公众号、官方网站等权威机构对矿业、安全专业做普及性宣传，使高考学生和家长对安全专业有一个正确的认识。让考生在进行志愿选择时已经初步确立专业认同感，有条件的学校可利用假期对生源中学进行高考志愿填报指导。让学生从自身实际出发选择真正适合自己的专业，是切实提高大学生专业认同感的有效途径。
　　2. 及时开展专业介绍及学科前沿讲座是使学生了解专业、建立专业认同感的第一个环节。新生入学初期，做好入学教育和专业介绍，让学生了解所学专业“是什么”。通过专业培养目标、课程体系、能力发展、就业形势等介绍，让学生知道自己“要学什么”，“有什么能力发展和个人提升”、将来“能做什么”等，使学生正确认识专业，增强学生对专业的认同和信心。
　　3. 开展专业认同感调研，掌握学生在不同年级存在的专业认同问题及其原因。针对不同年级学生开展不同的专业认同感强化教育，大一、大二年级邀请专业负责人或高年级优秀学生进行专业导论介绍和学习经验交流;大三、大四年级进入专业课学习，也是学生确定就业或读研分流的重要阶段，邀请科研教师或已就业校友进行学科研究前沿介绍或个人发展规划交流，为学生确定自我发展方向提供参考。在课堂教学上，增加教授上讲台的比例，尤其是在专业课的教学上，让具有丰富教学及科研经验的教授走上讲台，为学生讲授专业课程，教授们丰富的讲课经验和科研经历的融合，能大大提高课堂对学生的吸引力，从而提高学生对专业的兴趣。
　　4. 增加师生交流的深度和广度，开放科研实验，开展本科生科研训练，遴选不同年级学生进入实验室观摩或参与科研实验。让本科学生尽早参与科研活动，发表科技论文，以科学研究获得的成就感强化专业认同。鼓励本科生参与本专业的高层次学术会议，激发学生从事本领域科学研究的愿望。
　　5. 改革人才培养机制，增加专业吸引力，建立国际化学生培养模式，提高学生国际视野和综合创新能力。第一，我校安全工程专业正在尝试安全工程专业“国际班”，即，与国外高校联合采用“2+2”培养模式，学制完成后获得中外双学位的人才培养模式，通过提高专业毕业生“含金量”来增强专业认同。第二，推行“优才”计划，选择一批热爱所学专业，品学兼优的学生赴国外开展生产实习，本科毕业后继续攻读本专业研究生。通过提高所培养出来的人才的综合素质及行业、社会认可度来增强专业认同感。
　　参考文献：
　　[1]王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究，2007，8（1）：18-22.
　　[2]胡志海，黄和林.大学生人格类型与专业认同间的关系研究[J].心理科学，2006，29（6）：1498-1501.
　　[3]左文康，朱康琦.当代大学生专业认同感研究[J].江苏科技信息，2015.
　　[4]黄书丹，朱小爽，曹立.内隐与外显职业兴趣对大学生专业认同感的影响[J].长春理工大学学报，2010，5（12）：99-100.
　　[5]郭胜忠，张朝辉，何静.采矿工程专业大学生专业认同感研究[J].校园心理，2010，8（5）：312-313.
　　[6]黄闻妃.从职业生涯规划角度探索提高大学生专业认同感的对策研究[J].吉林省教育学院学报，2013，29（10）：49-50.
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