“让学引思”提高数学课堂教学的有效性
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摘要：随着新课改的不断深入，教师应当综合分析学生的实际学习状况，采取有效的教学方法，指导学生学习初中数学知识。为了更好地提升学生的数学学习效果，教师采用“让学引思”的教学方法，指导学生分析自己的知识学习状况，引导学生主动探究数学知识的内在，进而有效提升学生的知识理解水平。通过教师把握“让学”和“引思”之间的辩证关系，最终使得学生的知识学习更加有的放矢。
关键词：初中数学;让学引思;有效性研究
教师指导学生学习数学知识时，需要考虑到学生的学习主动性。为此，教师应当综合考量学生的学习习惯和学习方法，而后针对当前学生的学习状况进行分析，找到真正适合学生的教学方法。故而，教师指导学生学习的过程中，需要引导学生主动思考问题的本质，进而激发学生的学习欲望，从而有效提升学生的课堂理解能力。通过对学生解题思维的引导，和培养学生反思意识，最终有效提升学生的数学知识理解能力。
一、激发学生求知，提升学习主动性
教师指导学生学习的过程中，需要重视对学生求知欲的培养。因为好奇是学生不断进步的根本，也正因为好奇才可以引导学生不断发现自己的未知领域，促进学生的进步。为此，教师需要结合“让学引思”的教学方法，指导学生学习相应的数学知识。教师在为学生创编导学情境时，应当充分考虑到学生的实际学习情况，以及学生的年龄和爱好，选择能够有效吸引学生的因素，从而切实提升学生的知识理解能力。故而，教师在指导学生学习数学知识的时候，需要从提升学生探究兴趣的角度出发，指导学生发现自己的感兴趣的内容，而后再针对这些内容进行认真深入的研究，最终提升学生的学习主动性。
例如，教师指导学生学习关于“有理数”的相关知识时，教师需要为学生创编相应的教学情境，以此为基础指导学生学习和思考，最终有效提升学生的学习兴趣。通过教师的细致分析和研究，选定学生较为感兴趣的时尚新闻为突破口，为学生创编相應的学习情境。“当你和你的偶像胡歌走在一起时，两人的距离为10米，先后位置我们用数轴来进行表示，而后......”经过教师别开生面的趣味课堂教学引入，能够吸引学生的课堂学习兴趣，从而切实提升学生的学习兴趣。教师采用“让学引思”的教学方法，从培养学生的探究意识出发，有效提升了学生的学习主动性，以及学生的学习效率。
二、改善学生思维，强化知识理解
教师指导学生进行“让学引思”的课堂学习，需要尽可能提升学生的知识理解能力。为此，教师在数学教学期间，应帮助学生养成思考、探究、发现的学习习惯，从而使得学生在思考相关数学问题时，能够将这些良好的学习习惯，转化为对数学问题的分析水平。故而，教师在初中阶段的教学中，应当培养学生良好的数学思维能力，从而有效提升学生的知识理解水平。特别是对于一些相对抽象的数学逻辑问题，如“最优方案的选择”、“圆的相关性质”等问题，都需要学生不断强化自己的解题思维。教师通过引导学生思考这些问题的根本，提升学生的探究意识，从而不断强化学生对于相应知识的理解程度。
例如，教师指导学生学习关于“最优方案的选择”问题时，就采用“让学引思”的教学方法，指导学生分析解决给问题的解题思路。通过教师的分析和引导，学生能够发现解决此类问题的核心。同时，学生在教师的培养下，能够坚持相应问题的分析和练习，最终有效提升学生的知识理解水平。通过教师的教学引导，学生的解题思维得到有效的强化，并且学生能够独立自主发现自己解题思路存在的漏洞。教师的教学方法和学生的思维意识紧密地结合在一起，最终形成了高效的教学网络，从而使得学生的学习探究更加灵活，学生对于自己的知识理解思考更加全面扎实。
三、引导学生反思，培养改错习惯
通过教师“让学引思”的教学指导，能够尽可能提升学生的知识理解水平，以及知识探究意识。但是想要获得更全面的知识理解，需要教师引导学生不断反思自己所犯的错误，从这些思维漏洞中发现自己的问题所在，进而找到提升自己的方法。同时，教师还可以指导学生对自己的错题进行记录和标记，从错题中吸取经验和教训，进而明白自己在思考相关数学问题时，需要注意哪些数学陷阱，真正做到提升数学学习效率的目的。
例如，教师指导学生学习关于“相似三角形”的知识时，应当指导学生进行相关错题的收集整理，对相应的错误进行反思，从而有效提升学生的知识理解水平。而后，教师需要帮助学生养成及时纠错的好习惯，对自己所犯的错误进行分析和修改，从实际问题出发，切实提升学生的知识理解水平。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要重点分析学生的实际学习部状况。从“让学引思”的教学视角出发，指导学生不断探究相应的数学问题内核，指导学生不断强化自己的解题思维，从而引导学生践行反思改错，最终有效提升学生的知识理解水平。
参考文献
[1]龙明意.对初中数学教学中“让学引思”的研究[J].课程教育研究，2018（33）：124.
[2]林志坤.让学引思，切实引导学生开展数学探究活动[J].数学学习与研究，2017（15）：39.
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