践行“让学引思”，构建初中和谐数学课堂
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摘要：随着新课改的不断推进，初中数学教师需要重点关注学生的数学学习质量。为了有效提升学生的知识理解水平，需要教师尊重学生的知识学习规律，将学习的主动权交还给学生。这也正符合新课改中提及的“学生为教学中心”的要求，教师应当找准自己的课堂定位，以一名辅助学生学习引导者的姿态，面对日常的数学教学工作。教师通过指导学生主动学习探究问题根本，有效提升学生的知识理解水平。
关键词：初中数学;让学引思;和谐课堂
教师指导学生学习数学知识的过程中，需要结合“让学引思”的方法，有效提升学生的求知欲望，引导学生主动探究相关问题的根本，进而提升自己的知识理解水平。教师使用该教学方法，意在将学生的“学”与“思”有机地结合起来，通过行之有效的问题探究，提升学生的知识理解能力。引导学生进行知识交流，强化学生的逻辑思维水平。最后通过教师的多元化评价教学，指导学生正确的问题思考方法，提升其数学知识学习效率。
一、“让”学生探究问题，“引”知识理解
教师指导学生学习初中数学知识的过程中，需要使用“让学引思”的教学方法，通过适时地引导，能够最大程度培养学生的知识探究意识。此外，教师采用该教学方法，还有一重要因素，就是教师意在通过培养学生认知问题、发现问题、提出问题和解决问题的过程，有效提升学生的知识理解探究水平。教师指导学生学习的过程中，需要尽可能提升学生的学习兴趣，以此为内在驱动力，带动学生思考相关问题的根本。通过教师的引导，和学生对于相应数学问题的深度思考和探究，最终学生能够找到思考相应问题的正确方法，从而有效提升学生的知识理解水平。教师凭借“让学引思”的教学方法，也可以改善学生的学习主动性。
例如，教师指导学生学习关于“二元一次方程组”的知识时，可以首先为学生创造相应的学习环境。为此，教师需要贯彻“让学引思”的教学根本，选取合适的教学题目，指导学生思考相应的解题方法。教师结合“鸡兔同笼”问题，以及《孙子算经》中的“绳木长度”问题。以此为教学课前引导，指导学生思考分析相应解题方法。通过为学生创设有趣的问题化教学情境，能够引导学生进行主动的探究和分析，从而有效提升学生的知识理解水平。教师采用行之有效的教学引导，激发学生的问题探究意识，能够切实提升学生的数学学习效率。
二、“让”学生沟通合作，“引”思维分享
对于初中的学生来说，学习的过程应当是快乐的。因此，教师在指导学生学习相应的数学知识时，应当围绕学生展开研究，将学生融合成为学习的共同体。通过教师的积极组织和引导，能够使得学生朝向共同的学习目标奋斗，学生组成的学习共同体中，大家一起分享关于学习数学知识的经验和收获，共同体会学习知識不断进步的成就感。为此，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要将学生组合成为相应的学习小组。借助“让学引思”的教学方法，切实提升学生对于数学知识的深度理解，从而使得学生获得学习相应知识的内在驱动，进而转化成为学生逻辑思维不断进步的力量源泉。
例如，教师指导学生学习关于“平面直角坐标系”的相关知识时，可以采用小组合作教学法，指导学生思考相应的知识内容。在教学过程中教师需要严格按照“让学引思”的指示精神，引导学生对教师提出的相关问题进行严密的思考，从而有效提升学生的知识理解水平。教师需要结合学生组内研究的现状，思考更加有效地教学引导方案，指引学生进行解题思路的分析和交流。通过教师的细心教学，学生们能够理解现阶段自己的知识漏洞，结合同学的解题思路分享，最终有效提升学生的知识理解水平以及逻辑思维能力。
三、“让”学生多元评价，“引”错误反思
教师指导学生学习数学知识期间，需要通过学习评价来提升学生的学习兴趣和学习主动性。从学生的视角来看，更多的鼓励和反思，是自身不断进步的根本。为此，教师应当引入多元化的教学评价制度，从多个方面展开相应的教学评价，提升学生的学习探究兴趣。在教师的教学过程中，还需要指导学生综合分析相应自己的解题错误。通过对自己的错误进行细致的分析，最终找到解题能力进步的方法。
例如，教师指导学生学习“相似三角形”的相关知识时，应当引入相应的教学评价制度。通过学生、教师、阅卷者组成的多元化知识评价体系，指导学生不断纠正自己的知识学习方向，从而有效提升学生的知识理解水平。同时，教师指导学生对其所犯错误进行反思和研究，找到解决相关问题的方法，最终有效提升了学生的知识理解水平。施行“让学引思”的教学方法，教师指导学生进行探究式学习，改善了学生的数学学习效率。
综上所述，教师指导学生学习数学知识时，需要践行“让学引思”的教学方法，促进学生的探究式学习，切实强化学生的数学学习思维，引导学生反思自己，提升数学学习效率。
参考文献
[1]温泽萍.由一节“让学引思”初中数学研究课引发的教学启示[J].数学教学通讯，2018（23）：32-33.
[2]陈忠山.“让学引思”：初中数学课堂的新视点[J].数学学习与研究，2018（13）：78.
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