促进小班幼儿区域整理之“三妙招”

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　　摘 要：整理有序已是我们现代化必学的习惯培养，好的习惯是一辈子的财富。对于小班幼儿来说，新入园是一个新环境，什么都是空白的，任何行为习惯都需要培养与强化。但如何游戏化且潜移默化的养成是重中之重。而本班幼儿就有喜欢个别化游戏，积极参与并在音乐响后收拾，可不会收拾，且收拾的一塌糊涂。为了帮助他们养成良好的整理习惯，我尝试用集体教育、照片对应、大框分类等形式，方便幼儿整齐、快速的整理。
　　关键词：区域整理 三妙招 小班幼儿
　　【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0058-01
　　1.小班幼儿区域整理的现状与分析
　　（1）“瞎整理”。收拾时他们把碗里的菜全部倒在地上，一个一个的乱放，等所有小朋友全收拾完了，他们也没有收好，我提醒他们放在白色的大框里。他们把所有的菜都扔进白框里，收拾起来乱七八糟的放在一起显得很混乱。
　　（2）“伪整理”。《娃娃家—卧室》：收拾环节只见成成看到地上的串珠一扔便扔在化妆台上就穿鞋出来了，笑笑将给小娃换过的衣服全部塞进自做的篓子里也好了，男笑则拼命的在往柜子里塞动物玩具，动物玩偶这个塞进去那个掉出来。
　　（3）“乱整理”。《科学区》安安跑过来和我说：“老师，我这个天平放哪里呢？”“你从哪里拿的就放到哪里去呀”。“可是我拿的地方已经被别的小朋友放了”。原来放天平的地方也放着一个白框，这个白框也是科学区的材料。
　　2.整理现象的分享与思考
　　刚进小班的孩子还不会整理，他们往往不会记得从哪里拿的放回哪里去。而相对于材料多的他们拿的越多，这样收拾起来越麻烦。
　　（1）“心有余而力不足”：生活经验有限。娃娃家厨房的材料是最丰富的，有很多厨房用具和蔬菜、水果。但材料越多孩子拿的越多，会导致现场很混乱，等收拾的时候孩子就不知道该如何放。
　　（2）“千头万绪”：整理项目偏多。卧室内容多，材料多。但没有明确的指示牌做标志，孩子对摆放的位置模糊不清。
　　（3）“无从下手”：整理场地复杂。由于习惯问题孩子不会有放回原处的想法，没有标志性的标志不知放回哪里。
　　所以我觉得要方便小班孩子整理并培养良好的独立习惯找到相应的固定位置，标志性的引导必不可少。
　　3.促进小班幼儿整理习惯的具体实施
　　（1）“动作定势”：用“定位区”提升整理意識
　　注解：将某个材料选择一个固定的位置摆放，不更改。定位整理分平面定位与悬挂定位。
　　一是平面定位整理。摆放位置固定，并贴上相应的照片以熟悉定位。如娃娃家卧室放娃娃的地方给予每个娃娃拍入照片，贴在柜子上，这样孩子们就很容易找到每个娃娃的放置点，收拾起来的时候既轻松又整齐。二是悬挂定位整理。一般用于悬挂在上面的工具的摆放。如厨房的勺子我都是挂在墙上的，还有美术区放置材料的工具。可以进行照片形式的张贴，帮助记忆位置和分清楚每个工具的摆放。
　　（2）“物以类聚”：用“分类框”提高整理效率
　　注解：“分类框”是在整理过程中方便幼儿分类整理的工具，根据不同物品进行分类摆放并入框，让幼儿在这个过程中能够更有目标意识。
　　一是不同品种不同框。1、分不同颜色的框摆设。厨房内设4种颜色的框，框的颜色以幼儿比较熟悉的红、黄、蓝、绿为主，红色框放在柜子的第一排，里面放蔬菜类，黄色框放第二排，放水果类，绿色框放第三排，放面食类，蓝色框放第四排，放碗类。这样不仅隐形的帮助幼儿初步了解分类，还减小范围，加快幼儿的整理速度。2、分不同类别的框摆设。厨房我提供的材料有蔬菜、水果、面食等各种不同种类的材料，根据不同颜色的框，我也进行不同品种的排分，如红框一系列放蔬菜类，黄框一系列放水果类，绿框一系列放面食类，蓝框一系列放工具类。二是不同用途不同框。厨房有很多厨房用具，有勺子、碗等，给予几个框，一个框放勺子，一个框放碗，并在每个框上贴上相应的照片，帮助幼儿根据不同作用分类。
　　（3）“一一对应”：用“图示卡”强化整理方法
　　注解：以相应的图片，指示牌提醒幼儿摆放的位置，帮助幼儿整理。图示引导是用的最多的，我们用的比较多的是照片，但是单一的照片呈现使整个教室枯燥乏味，其实只要变一变依然精彩。
　　一是图片引导：即用照片或画面等形式进行引导，帮助幼儿方便整理。1、实物照片的引导。以照片的形式张贴在柜子上，帮助幼儿根据照片找到相应的位置，提高整理速度。2、简笔绘画的呈现。简笔画的形式既有幼儿色料又形式多样。二是.图标引导：即图标引导用于图书区较多，是用不同形状或数字来帮助幼儿分类指示。1、形状图标式呈现，让分类更简单。图书角根据五大领域我以5种不同形状的图标标志着不同领域的书籍，三角形代表语言，圆形代表科学，正方形代表健康，长方形代表艺术，椭圆形代表社会。并在每一栏都放置同种形状的书，这样方便孩子整理。2、数字图标式呈现，让对应更便捷。用数字式的呈现也可以帮助孩子整理分类，并感受数字的意义与识数能力。三是指示牌引导：即将整理的过程物化并让他人能够一目了然。1、“我们一起做”——孩子的操作过程图与孩子一起做环境，实行以孩子为主的环境创设。2、“可以这样做”——教师的参考建议图。如我班卧室的衣橱，每次孩子都将衣服扔在衣橱里，显得乱七八糟，我在墙上张贴整理衣服与对应放入的指示牌，帮助幼儿正确对待衣橱的整理方式。
　　4.总结与建议
　　自从使用三妙招后，孩子们的整理有很大的提高。幼儿不仅获得了整理技能，还培养良好的整理习惯；提高幼儿的自理能力，树立良好的自信和品质；学会简单的物品分类，促进其个性自主发展。
　　参考文献
　　[1]李季媚. 冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京.人民教育出版社，2013
　　[2]曹飞羽. 学龄前儿童概念的发展[J].课程.教材.教法，1984（03）
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