秋风落叶青蓝共赢

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　　案例背景
　　秋天渐渐地进入到了我们的视野，在幼儿园的活动中秋天是一个常规性的主题，不同年龄段会基于幼儿的年龄特点和知识储备，从不同的角度、不同的层次切入进行。就秋天主题活动的内容与骨干教师间展开了讨论与碰撞：
　　青年教师：秋天的知识涉及面很广，小班有一定的经验积累，是否在此基础上再做些提升就可以了。
　　骨干教师：每个年龄段的幼儿对于知识点的掌握程度是不一样的，的确应在原有基础上进行提升学习，是否可以从幼儿身边可感知的、带有明显秋天特征的事物切入开展？
　　青年教师：《体验、交往、探究》教材上有关于树叶的主题，树叶随处可见，贴近幼儿生活，取材方便;源于生活。
　　骨干教师：孩子的直观感受很重要，主题要源于生活化。
　　在与骨干教师探讨与碰撞下，明确了主题选择的关键要素，决定将树叶作为秋天主题的主要内容，给孩子最直观的感受并进行深层次的学习。梳理出亲亲小树叶、树叶真有趣、树叶大探秘三个层次，以此为主线循序渐进地开展活动。
　　如何既关注幼儿兴趣需要，又循序渐进地开展主题活动呢？青年教师与骨干教师在一边开展活动，一边在探讨中逐渐明了……
　　案例描述
　　以寻找秋天的落叶进入主题。
　　孩子对于秋天的第一感官就是树叶的变化，以这个作为切入点带着孩子们来到后花园，大家结伴沿着石子小道走向木栈道感受着这份秋意。
　　走着走着，只听得“哎呦”，金金拿着一片树叶说：“这个树叶掉到了我的头上，吓我一跳。”孩子们都咯咯咯地笑了。随后便仰着头看着大树喊道：“也掉我头上来吧！”这时虫虫说：“这地上还有很多呢！”孩子们像发现了新大陆一下，三五成群地开始寻找掉落的树叶，而且搜索范围越来越广。不一会儿，孩子们找到了很多又好看又有特色的树叶，表现出一副寻找到神奇宝藏的欣喜。
　　分析：
　　青年教师：孩子们对于树叶很感兴趣，爱不释手。
　　骨干教师：对啊，树叶是孩子们生活中常见的，他们平时有一定的了解，但没有过多地去注意树叶的各种特征，这样的方式引导让他们进一步地发现探索，在原有经验基础之上再做提升。
　　青年教师：这样的活动开展方式很有意思，孩子们都很感兴趣呢！
　　骨干教师：他们的学习潜力是很大的，在自由、轻松的环境下他们会得到更多信息，在玩中学，在学中玩。
　　与教师间的对话直接反映两条主线：
　　1.要以幼儿原有的生活经验来切入主题，将主题内容与幼儿相链接，是幼儿进入主题学习的良好途径。
　　2.基于幼儿的感受、发现、在自由的氛围、宽松的环境中学习，更加符合幼儿认知的特点。
　　根据预设师幼共同进入下一个层次——“会跳舞的树叶”，即创意表现阶段。
　　创意表现树叶推动主题。
　　孩子们喜欢树叶的情绪溢于言表：
　　幼儿A：“我的树叶就像张开的五个手指。”
　　幼儿B一边做扇扇的动作一边说：“我的像奶奶的扇子，摇摇很凉快的。”
　　孩子们都各抒己见，气氛十分地浓厚，对于孩子来说也提供了一个展示自我的平台。根据幼儿对树叶经验的不断丰富，是时候开展创意表现的阶段了。于是，教师展示了树叶创作画，将各种不同的树叶进行拼接黏贴制作出更多创造性的作品。
　　分析：
　　正是在与骨干教师互相探讨，我们确定了主题发展的脉络。在与树叶的互动中进一步地发现树叶有着各种各样的特性;激发了幼儿对于树叶的创意表现，为探究树叶的秘密做好铺垫。与经验丰富的老教师进行请教沟通后，课程开展得比较顺利，作为青年教师我获益良多，为今后开展其他活动打下扎实的基础。
　　1.追随幼儿的现有经验开展相关活动，在原有经验做自然的迁移与提升。
　　2.活动的形式要遵循幼儿的需要。通过趣味性的方式进行学习，让孩子乐于参与、才能更好地提高活动有效性。
　　有趣的叶脉深入主题。
　　在前期活动中孩子对树叶有了直观的感受和认识，之后便开始深究树叶潜在的秘密。孩子当即便发现了叶脉的细微变化，为了让幼儿更加清晰地认识到叶脉的不同，认识了常见的几种类型。
　　在活动后为了巩固孩子们对于各种叶脉的进一步认识，将放大的叶脉图谱展示在区角上，并让孩子们根据现有的树叶进行了分类，加深认识。
　　分析：
　　先以直观的方式进行学习然后提升到里层的剖析观察，孩子们不再单一地看待问题，也满足了他们的探究欲望。在了解叶脉、趣味画叶脉的过程中还创设了新奇别致的叶脉，敢于尝试、发挥和创造。与骨干教师共同深入推进主题进展，从中领悟到：
　　1.学习遵循着由易到难、由浅入深，层层递进的原则。
　　2.在与环境的互动，多中形式、多方渗透，辅助主题的开展。寓教育与生活，寓教育于游戏。
　　案例反思
　　主题的行进，活动的开展总是牵涉到方方面面，在碰到问题时需要集体的智慧加以解决，尤其是青年教师，而主题审议正是一个从问题到探讨到解决的过程。通过本次活动的开展，也从两个纬度进行了反思：
　　一、對于幼儿
　　1.主题内容的甄选要源于幼儿生活。
　　2.内在逻辑与行进脉络要符合幼儿的认知特点
　　3.活动展开方式基于幼儿的兴趣与需要
　　二、对于青年教师
　　1.向骨干教师的请教中，解决了教育教学中存在的问题
　　2.和骨干教师的观点碰撞中，吸纳到可借鉴的经验
　　3.和骨干教师分享交流中，提升了实践反思能力
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