师生共赢的启发式教学法
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摘 要 教学是一种师生互动、共同发展的双边活动，启发式教学法让学生受益的同时，教师也从中受益，所谓教学相长。
关键词 孔子 启发诱导 启发式教学 教学相长 师生共赢
中图分类号：G426 文献标识码：A
新时代的师生关系是民主的、平等的，传统的注入式教学法虽走过不少岁月，但启发式教学法更适合现代教育的发展。真正的启发式教学应该是师生共赢的，应该是让师生从中共同受益的。
1启发式教学的内涵
启发式教学源自《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。对于这句话的理解，自古以来学者都在探讨。
朱熹的解释是：“愤者，心求通而未得之状也;悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意;发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三。反者，还以相证之义。复，再告也。”
郑玄的解释是：“孔子与人言，必待其人心愤愤，乃后启发为说之，如此则识思之深也。说则举一端以语之，其人不思其类，则不重教也。”
杨伯峻在《论语译注》中对它的翻译是：“教导学生，不到他想求明白而不得的时候，不去开导他;不到他想说出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他东方，他却不能由此推知西、南、北三方，便不再教他了”。
综上所述，这句话我们可以把它理解为：如果学生不是独立思考、积极思维，达到想弄明白但仍然想不透的程度，老师就不能使他心理开化发展，就先不要去开导他;如果学生不认真组织、锤炼语言，不到他心里明白但不能完善表达出来的程度，老师就不能使他言辞通达流畅，就不要去启发他。如果学生不能举一反三，老师就不能以讲授的方法来使他们掌握“三隅”。
2启发式教学让学生受益
不管是中小学还是高校，都在推行启发式教学，启发式教学法究竟能给学生带来哪些益处呢？
2.1促进学生主观能动性的发挥
“不愤不启，不悱不发”告诉我们学生到了“愤”和“悱”的状态时，教师才能去启发他。学生在达到“愤”“悱”状态之前，教师要调动学生的积极性，使学生思维活动处于积极状态。这个过程就是学生发挥自己主观能动性的过程。学生的独立思考是内因，教师的启发诱导是外因。教師教学当中经常运用启发式教学，有利于促进学生主观能动性的发挥。
2.2促进学生语言的表达能力
教师要启发诱导学生，是学生达到“悱”的状态。“悱”是“口欲言而未能之貌”，即学生心里明白却不能组织锤炼语言把它完善地表达出来的程度。当学生处于“悱”的状态时，教师再进行循序渐进地启发诱导，使学生把自己的心中所想用语言完整流畅地表达出来，有利于促进学生语言的表达能力。
2.3促进学生的推理能力
“举一隅不以三反，则不复也”，启发式教学的目的是使学生获得举一反三的能力。学生要理解所学，触类旁通，融会贯通。启发式教学，教师引导学生独立思考，掌握知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。真正善于运用启发式教学的教师，不仅能引导学生寻找到问题的正确答案，而且善于引导学生找到解决问题的最佳路径。
3启发式教学让教师受益
教学是师生双方共同参与的活动，教师与学生相互依赖彼此而存在。作为启发式教学的实施者，教师从中也获得了自身的发展。
3.1促进教师教学技能的提升
每个教师的成长是有一个发展的过程的。教师在入职之初所具有的教育教学知识，大多是理论性的。只有在真正接触到受教育者及学生之后，才能把教育教学理论与实践更好地磨合、融合。在运用启发式教学的过程中，教师不断地理解教育理论、运用教育理论、学习并拓展新的教育教学知识，在这个过程中，教师的教学技能得到了提升。
3.2树立终身学习的理念
时代不断发展，学生不断成长，教育是与时俱进的，作为教师树立终身学习的理念很必要。教师作为一名专业人员，除了接受到的师范教育、在教学中积累的经验，还需要与时俱进，接受新事物、运用新事物、从新事物中获益。这样才能与学生有共同语言，才能了解学生，更好地进行教学。
3.3让教师爱上教学，享受教学
之所以教师会对教学有如此深的感情，是因为教师在教学的过程中实现了自我价值。把自己所学用一种恰当的方式传达出去，在这个过程中，教师还能获得自信和精神上享受，这是大多数教师都希望达到的境界。启发式教学会让教师爱上教学，享受教学。
4启发式教学让师生共赢
千百年来，教学这一活动一直存在，任何一件事情能够持久良性地存在，那参与双方一定是互赢的。启发式教学让师生共赢。
4.1认识上的共赢
教师通过启发式教学循序渐进地引导学生独立思考、积极思维，培养推理能力，发现和探索新问题。让学生实现全面发展;同时也让教师在教学技能上获得提升，扩大了知识面，巩固了基础知识，促进了教师专业能力的发展。
4.2情感上的共赢
师生之间亦师亦友的关系是为人称道的。启发式教学使学生在情感、态度和价值观上获得提升，教师在教学的过程中获得自信、爱上教学、享受教学。这是师生在情感上获得的共赢。
参考文献
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