“微任务”推进“微阅读”
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摘要：独立阅读能力的培养不是一蹴而就的，可以试着将课外阅读分解成一个一个的“微任务”加以落实：故事先行，激发阅读兴趣;午读为本，体会静心阅读的快乐;书单为辅，调动阅读积极性;漂流为经，提升阅读新品质;舞台为纬，实现阅读可视化。在“微任务”的落实与往复中，静享阅读的微妙。
关键词：课外阅读;微任务;悦读漂流
在日常的教学中，我们发现：喜欢读书的学生想象力和形象思维力特别丰富，其克服挫折的能力也更强。那么，怎样才能将“好读书”这一优秀的品質根植于每一个学生的心田呢？笔者试着将课外阅读分解成一个一个“微任务”，巧加落实之。
“微任务”之一：一心一用一故事
美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯认为给学生讲故事是培养阅读兴趣最有效的方法。故事如同磁石，吸引着每一个学生。有的学生一吃完饭就往老师的办公室跑，不住地探头询问：“今天讲什么故事？”这其实是阅读推进的雏形。老师讲故事的时候，总是将自己的理解通过声音、表情、肢体语言传递给学生。学生在倾听的过程中，将抽象的语言信息转化成形象的画面留存在记忆库里。一个故事是一个记忆点，无数个记忆点连成一片，就赋予了新的内涵。有研究表明：“有人念书给他听的孩子长大后喜欢看书，语文能力也强。”有趣而新奇的故事开启了微阅读之行，坚持是最难能可贵的。
“微任务”之二：一书一桌一午读
有阅读的想法，并不一定能静心阅读。有的学生手捧一书，眼神却是飘忽的。究其原因，不外乎两点：或受到识字量和拼读能力的束缚，或不曾体味到静心阅读的快乐。此时，教师所能做的不是生拉硬攥，而是挤出时间，陪学生在书香中浸润。周一到周五的每一个12：50，随着熟悉的音乐响起，所有的课本、作业被藏进抽屉，所有的铅笔、橡皮被整进盒子，每一张书桌前仅剩一书一读者。接下来的20分钟时间里，静静地和学生们一起读书，只要教室里是安静的，就无需一遍又一遍地巡视，提醒这个，督促那个。学生是最善于模仿的，看到老师在专注地阅读，看到同学在认真地阅读，也会捧起书来。哪怕只是手里拿着书，哪怕只是装模作样，哪怕只是看看书中的插图，都不要去干涉。午读一结束，鼓励学生去分享阅读的收获，去搭印“爱读书”之章。
甘地曾经说过：“人不过是自身思想的产物。他想什么，就变成什么。”的确是的，一次次午间阅读，一个个“爱读之章”，拧成一股强大的绳索，让更多学生爱上了“阅读”。
“微任务”之三：一读一问一书单
当学生喜滋滋地告诉老师已经读完某本书的时候，其内心是有期待的，期待得到肯定与鼓励。此时，不管在忙什么，都要把手中的事情暂时搁置，接过学生手中的书，认真地翻阅并俯下身子，聊一聊故事中的人物与情节等。这个过程是互动的过程，也是助力的过程。问答完毕，鼓励学生从彩色的“小书单”中挑选一张，用稚嫩的笔触写下书目、姓名和阅读日期，并张贴在班级的“大书单”上面。一学期下来，有三分之二的学生读书达到10本以上，有5位学生超过20本。一张张“小书单”犹如一级级台阶，为学生个体的阅读奠基。随着阅读进程的日渐加快，尝试以“阅读进程条”取代之，学生的兴致不减。
“微任务”之四：一周一轮一漂流
阅读是一种浸润。要想让学生真正喜欢阅读，得家校联动。为此，笔者编印了《悦读漂流本》，组建了“131”阵型的阅读小组，即该小组成员中，1个已养成良好的阅读习惯，2～3个处于习惯养成阶段，1个学生正待起步。随着阅读漂流的推进，逐渐放手让学生自己组建小组、起名、编写流程图，确定小组交流日，讲述所读的故事，评价书中的人物，交流绘制的思维导图等。
《悦读漂流本》是一座架设在学校与家庭之间的桥梁。自该项目试行以来，家长们不仅主动筹钱购买课外书籍，还极其认真地撰写“父母心语”。关注阅读收获的家长这样说：“《希利尔讲世界史》这本书，你虽然才看了22页，但已经觉得有太多的不可思议，激起了解世界、探索世界的欲望。”留心阅读习惯的家长这样写：“再也不用我们督促你看书了。希望这个进步只是一个开始，能够继续延续。”期待博览群书的家长如此鼓励：“小家伙以前只看童话书，现在涉猎的面可广了，历史、传说，什么都喜欢看。只要是有益的书，爸爸妈妈都支持你。”
“微任务”之五：一唱一和一舞台
卡尔·雅斯贝斯曾说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这样的“摇动”和“唤醒”往往可以通过舞台来实现。《同步阅读》是与课文内容相配套的课外阅读材料，每单元安排了8-10篇不等的文章。这些文章篇幅短小，内容浅显，有的适合于朗读训练，有的倾向于语言积累，有的偏重于知识传递，是适合搭建PK小舞台的。
对一二年级的学生来说，教师的引领显得特别重要。经过PK小舞台的历练，学生在课外阅读的时候就会留心其间的知识，留意其中的佳句，留声于琅琅上口的美文。当然，学生课外阅读的舞台并不局限此，简单的排序、便捷的选择、有趣的表演、插图的绘制都有助于阅读的“可视化输出”。
在一个个“微任务”的下达与落实中，学生慢慢地爱上了阅读，在阅读中思考，在阅读中成长，静享阅读的微妙。
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