高校班主任与辅导员工作协同研究
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摘要：高校班主任和辅导员是学生的教育者和管理者，辅导员主要负责学生的思想教育工作和日常管理工作，班主任主要负责学生的专业教育工作，培养学生的专业学习兴趣。在教育改革背景下，高校班主任与辅导员协同工作，对学生的发展有着重要影响，有利于教学目标和学生管理目标的实现。本文主要研究高校班主任与辅导员工作协同方式，希望给高校提供一些借鉴，從而提升班主任和辅导员的合作效果。
关键词：高校班主任；辅导员；工作协同
引言：
在大学期间，辅导员和班主任是学生的教育者和管理者，对学生的成长起着至关重要的作用。班主任和辅导员协同工作符合教育改革要求，适应时代发展要求，满足学生学习需求，能提高教育质量和管理效率，有助于提升学生思想水平和综合素养，加快人才培养进程。因此，研究高校班主任与辅导员工作协同方式，具有重要的现实意义。
一、高校班主任和辅导员协同工作的原则
（一）主体性原则
主体性原则是指高校班主任和辅导员，在协同工作过程中，需要尊重学生主体地位，让学生自我管理，帮助学生完善自我。无论是教学工作，还是学生管理工作，都是以学生为核心的工作。班主任和辅导员应转变传统教育观念，遵循主体性原则，以学生为中心开展教育工作，让学生享受高质量服务。在学生教育过程中，班主任和辅导员应利用平等身份和地位，和学生进行交流，了解学生实际情况，解决学生思想问题，让学生主动学习，自愿接受管理，为学生成才打下扎实的文化基础和思想基础。同时，班主任和辅导员应注重学生反馈，根据学生意见来优化教育过程，为学生提供合适的教育内容和管理内容，促使学生自我管理、自我教育。班主任和辅导员应分析学生身心特点，探寻学生发展规律，加快育人目标的实现。
（二）实效性原则
实效性原则是指高校班主任和辅导员，需要为学生选择合适的教育方式，做出合理客观的教育评价，从而促进学生发展。在高校教育过程中，辅导员和班主任主要通过班级管理，来实现学生管理目标，规范学生行为。为了加快学生发展，班主任和辅导员应遵循实效性原则，做好信息管理和队伍管理工作，为学生服务，构建高素质的学生队伍。高校班主任和辅导员要以学生教育为落脚点，将服务和教育相结合，给学生展示实力的机会，促使学生个性化发展，让学生自信、自强。同时，班主任和辅导员应做好指导工作，主动为学生提供发展建议，通过生活辅导、学习辅导及就业辅导，增强学生的综合能力，让学生乐于学习，敢于创新，提高学生就业率。
二、构建高校班主任和辅导员工作协同方式
（一）建立沟通机制
沟通机制是保证辅导员和班主任协同工作质量的重要机制。辅导员和班主任如果缺乏沟通，协同工作就无法正常开展，协同工作的价值也无法显现。高校要建立沟通机制，鼓励辅导员和班主任沟通，使辅导员和班主任互相了解，共同发挥合力作用，促进学生进步和发展。第一，定期开展年级会议。高校可通过年级会议，来增加班主任和辅导员之间的沟通，让两者互相交流教育经验，互换学生信息，从而为学生制定出针对性教育策略，促使学生专业化发展。第二，搭建信息化沟通平台。高校可利用微信、qq等现代化沟通工具，将辅导员和班主任拉进同一群组，让二者充分交流，使他们更加了解学生，让他们对学生做出准确的判断。第三，注重学生反馈。高校要尊重学生意见，优化教师资源配置，将辅导员和班主任合理搭配，让他们共同为学生教育做出贡献。
（二）强化选拔培训
要想实现人才培养目标，高校需要做好班主任和辅导员选拔工作和培训工作，提高学生教育管理队伍的整体素质。高校在选拔班主任和辅导员时应注意两点：第一点，是否具有教育管理能力。第二点，是否具有丰富工作经验。只有符合这两点要求的教师，才能具备选聘资格，高校应利用考核方式来检测参考人选，选出能力最优者，让其担当辅导员和班主任职位。当确定班主任和辅导员之后，高校应定期开展培训活动，通过培训提升班主任和辅导员的工作能力，扩宽工作思路，让两者互相配合，为协同工作打下良好的基础。高校应定期检测辅导员和班主任的教育管理成果，当成果显著时，可适当提高两者工资，充分调动他们的工作积极性。当成果不显著时，要找出问题成因，开展针对性培训，提升他们的教育管理水平。
（三）明确工作范围
辅导员和班主任应各司其职，互相配合，共同完成学生教育管理工作。为了让班主任和辅导员协同工作发挥作用，高校需要明确工作范围，让两者做好本职工作。相较于班主任来说，辅导员的工作范围更大，因此，高校要为每个班级都配备一名班主任，让各个班级自行管理，减轻辅导员的工作压力。同时，高校应建立辅导员工作规范和班主任工作规范，规范两者的工作行为，让两者共同关注学生发展。高校应意识到两者之间的联系，为两者划清工作范围，避免权责不清现象，让两者及时指导学生，减少学生思想问题，提高学生思想水平和道德水平，让学生在学校教育中打下思想基础。另外，高校要惩罚工作态度不认真的辅导员和班主任，切实保证两者协同工作的有效性。
结语：
高校班主任与辅导员是学生的指导者，也是学生的管理者。在教育管理过程中，班主任和辅导员应遵循主体性原则和实效性原则，协同合作，共同发挥作用。高校应建立沟通机制、强化选拔培训、明确工作范围，让辅导员和班主任互相帮助，共同完成学生培养任务，实现人才培养目标。
参考文献：
[1]刘福忠，宋兵超. 辅导员、班主任与专业教师协同育人价值浅析[J]. 学理论，2018（04）：189-191.
[2]黄洪梅. 高校辅导员与班主任协同育人机制研究[J]. 开封教育学院学报，2018，38（09）：113-114.
作者简介：熊芙蓉（1972.8-），女，汉族，湖北嘉鱼人，湖北工业大学，经济管理硕士，副教授，从事经济管理、国际贸易及双语教学研究。
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