数学新课程改革的现状及对高等师范数学教育的影响及对策

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　　摘要：高等师范院校是我国教育体系的重要组成，是培养未来教育者的重要场所，所以高等师范院校的教育情况将直接影响我国未来教育事业的发展。为了保障高等师范教育的有效性，必须坚持与时俱进的原则，必须充分迎合新课程改革提出的一系列要求，同时还应该仔细分析当前新课程改革过程中存在的不足，然后积极采取应对措施，保障高等师范教育的有效性，为我国教育事业的长足发展贡献力量。数学作为高等师范教育的重要学科之一，同样需要在新课程改革背景下探讨发展方向。虽然新课程改革工作在火热的开展着，对基础教育阶段的数学教学也提出了越来越高的要求，在新课程改革背景下我国的基础教育阶段的数学教学水平不断提升，但是仍然有不少问题存在。鉴于此，本文将数学新课程改革和高等师范数学教育结合起来，分析了数学教育类课程占据的地位及发展的优势，明确了数学新课程改革的背景及改革的现状，最后重点探讨了新课程改革对高等师范数学教育带来的影响以及相对的改善对策，旨在提升高等师范数学教育质量，完善教育改革进程，为国家培养出更多优秀的教育工作者。
　　关键词：数学；新课程改革；高等师范；数学教育；影响；对策
　　1.前言
　　高等师范院校的数学类课程在培养数学教师过程中发挥着不可替代的作用，在当今教育形势下，新课程改革的进程不断深入，更加重视学生主观能动性的发挥，更加重视学生的思维水平及创新能力的提升，强调数学应用能力，所以对数学教师的基本素养提出了更高的要求，但是新课程改革工作在不断完善和优化，其中还存在不少的问题，这就需要高等师范数学教育过程中明确新课改对教育带来的影响，分析其中存在的不足，并且及时优化教学目标，促进课程体系的完善，改变高等师范院校学生的教育思维，推动课程实施效果的有效性，通过高等师范数学教育类课程培养出真正符合教育发展需要的数学教师。
　　2.数学教育类课程占据的地位以及发挥的作用分析
　　相比较综合类大学的数学系，高等师范数学系有很大不同，最突出的就是培养目的不同，所以在课程设置方面也存在较大的不同。高等师范数学课程不仅强调数学专业课程教学，还关注一下综合性的课程，例如教育学，普通心理学等。其目的是让学生掌握更丰富，更科学的数学教育理论，这也是教育工作者必须要具备的素养，所以开设学科教育类课程是必须的。
　　3.分析数学新课程改革的背景以及改革现状
　　3.1基础教育阶段数学新课程改革的背景分析
　　社会发展的脚步不会停止，并且发展速度迅猛，再加上科学技术水平的不断发展，网络信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，这就给基础阶段的教育带来了极大的冲击，对于数学教育也不例外。我国在数学教育的新课程改革中对于具体的教学内容进行了适当的增减，这样做的优势是能够让数学教师以更快的速度适应数学教学，教学经验积累的速度也比较快速。但是同时暴露出来的问题也很多，例如教学内容更新不多，无法满足学生对数学学习的需求，丧失对数学学习的兴趣等；在教学评价开展环节也做得不到位，过分强调教学结果，还是停留在应试成绩的教学考核上，给广大数学教师带来了极大的教学压力，往往重视理论知识教学，为了提升考试成绩，让学生以题海战术提升成绩，而对数学思想教学，以及学生的实践能力，思维水平的发展往往不太重视。
　　3.2当前数学新课程改革过程中存在的突出性问题
　　3.2.1数学新课程改革过程中忽视了数学思想的重要性
　　數学新课程改革过程中存在着很多突出性的问题，例如改革没有强调数学思想的重要性。数学学科本身就是逻辑性强，思维性强，严密性高，所以有效的利用数学教学能够极大的提升学生的思维水平。例如：数学证明就是数学教学中很重要的思想方法，但是新课程改革弱化了对数学证明的重视，更重视让学生自主的求证，自主的探索。但是这与数学的特殊性相违背，数学本身就是对事物量的规定性进行研究，所以学生自主探究，自主学习是不能将数学证明的作用取代的，所以新课程改革在这方面做得明显不到位。
　　3.2.2数学新课程改革过程中，学生的学习方法还是存在很大的不足
　　数学新课程改革过程中，学生自身的学习方法存在的不足很明显，虽然在新课改的推动下，越来越多的学生开始掌握符合自己学习特征的，科学有效的数学学习方法，但是仍然不理想。数学新课程改革强调有效的教学情境的创设，结合学生的学习特征与学生熟悉的生活实际紧密的联系起来，引导学生积极主动的探索和思考，但是实际教学中，学生的参与程度并没有想象的那么高，甚至学生仅仅是以“凑热闹”的心态参与到教学中，但是不能真正的动脑筋思考。
　　3.2.3数学新课程改革中，数学教师的综合素质还是参差不齐
　　数学新课程改革，数学教师的综合素质参差不齐，虽然教师的综合素养在不断提升，但是与实际要求还存在较大的差距，基础教育数学教师必须彻底摒弃传统思维带来的干扰，必须为学生全面综合发展服务来展开数学教学，并且将具体的细节落实到实际教学中，但是这不是一朝一夕能够完成，需要艰难的过程。并且教育改革需要投入较大的精力，要求教师将原有的陈旧的教学方式彻底放弃，是需要时间的。
　　3.2.4数学新课程改革中，教学评价工作仍然做得不到位
　　教学评价工作是让教师自我反思，自我完善，自我提升的有效环节，但是数学新课程改革中，教学评价工作仍然不理想，这样就极大程度上削减了数学新课程改革的实施效果。所以必须进一步明确教学评价工作的理论意义和现实意义，促进教学评价体系改革的有效展开，将教学评价的优势真正发挥出来，让教师能够通过教学评价不断完善自我，发展自我，真正为基础阶段的数学教学贡献自己的力量。
　　4.数学新课程改革对于高等师范数学教育的影响以及改善策略
　　4.1对高等师范数学教育带来的影响
　　新课程改革工作对数学教学带来的贡献不可否认，也促进了教学质量在很大程度上的提升，并且新课程改革对高等师范数学教育也提出了更明确及更具有挑战性的要求。必须引导高等师范数学专业的学生认真理解数学新课程改革的核心理念及具体要求，并且在实际教学过程中，促进教学思想的进一步深化。高等师范数学教师一定要从分结合新课程改革的要求，大胆的迎接挑战，一定要彻底摒弃传统陈旧教学理念的干扰，高等师范院校需要作为数学新课程改革的主要阵地而存在，必须将学生作为发展的“核心”，让更多先进有效的教学理念融入到高等师范数学教学中，引导学生在将专业素养打扎实的基础上，反思教育的出路，促进自身实践能力以及思维水平得以有效的提升，更好的应对毕业后的工作挑战，真正为我国教育事业贡献自己的力量。 　　4.2在新课程改革背景下对于高等师范数学教育提出了更高的要求
　　人才培养个方案是指导学校教育的重要文件，所以在新课程改革背景下高等师范数学教育一定要紧密围绕新课程改革的要求，仔细分析当前新课程改革存在的不足之处以及对高等师范数学教学带来的实质性影响，然后完善必修科目教学，将现代教学理念融入到其中，真正强化学生的实践能力和教育科研能力。
　　4.2.1重视数学教学理念的不断创新
　　新课程改革背景下，首先要将数学教学理念不断更新，为高校学生创建高效平等的学习环境。教师一定要将教学管理理念改变，将权威式教学转变为民主式教学，让学生的学习行为真正转变，从“要我学”转变为“我要学”克服教师为中心的思想，建立平等民主合作的师生关系，对学生的创新意识也一定要鼓励认可，这样学生就明确了自身在教育过程中扮演的角色，在今后投入到教育事业中也能够摆正自身的角色，真正尊重学生是学习主体的地位，将学生的主观能动性充分发挥出来，能够起到良好的教育目的。
　　4.2.2数学教育教学原则不断创新
　　数学的教育教学原则需要不断完善，不断创新。情感教育是创新教育不可缺少的原则，创新情感促进动机的创新，促进学习兴趣的有效激发，促进严谨的学习态度的形成，情感教育与创新教育相辅相成，帮助师范院校的学生形成完善的人格，成为今后自己教育事业中不可或缺的优良品格，所以高等师范数学教育过程中，教师对学生的情感方面的教育切不能忽视。实际教学中，教师应该善于应用充满情趣的语言，启发学生思考，启发学生探索，体验到成功的乐趣，创设的有效的情感情境，让学生获得积极的情感体验。数学教学中师生共同构成统一的信息传递的积极系统，相互交流，相互了解，相互促进，教师的有效鼓励和认可增强了学生的学习自信，活跃了课堂氛围，增强了学生数学学习热情，并且将这种有效的鼓励应用到自己今后的教学中，符合新课程改革需要，也与学生自身发展的要求相符合。
　　4.2.3数学教育教学手段不断创新
　　创新教育的实施对高等师范数学教育意义重大，通过有效创新教育的实施促进了有效的学习环境和学习空间的打造。教学目标侧重点需要明确，在新课程改革背景下，教育的目标也在不断改变，数学是一门促进个人潜力和能力提升的学科，个体不仅仅满足于掌握基础的数学知识，而重视数学思维的形成。高等师范数学教育的目标侧重点应该有所转变，需要转移到对数学知识的应用方面，重视学生将数学知识应用到实际问题的解决中，从而提升学生的发散思维和逻辑思维。内容的选择应该少而精，舍繁杂倾向简单，可以将数学教学与其他领域知识结合起来，例如经济学，生态学，社会学等，让学生发现数学学科的强大魅力；其次将教育方法不断创新，结合当前教育新课程改革存在的问题及高等师范数学自身教学存在的不足，创新教育方法。
　　5.結语
　　综上所述，新课程改革背景下，基层教育阶段的数学教学取得了不小的进步，但是还是存在一些不足之处，因此高等师范数学教育应该迎合新课程改革提出的积极要求，完善其中存在的不足，保障数学教育更加具有针对性，更加科学完善，促进我国教育事业长足健康发展。
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