高中生物实验教学中几种教学模式的对比分析探讨

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　　 摘要：生物学是一门需要学生实践操作的课程，实验教学是生物教学工作中的重要内容。因此，为了保障高中生的学习质量，要对学生采用恰当的教学模式进行教学，优秀的实验教学模式可以使学生对实验的观察能力、分析能力、处理能力以及创新能力得到有效提高。本文通过分析对比几种教学模式中的长处和不足，探讨最佳的教学模式，以达到提高学生综合能力、培育专业知识良好的优秀毕业生的目的。
　　 关键词：高中生物;实验教学;教学模式
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）01-0061
　　随着我国课程改革不断地向前推进，不论是小学、初中还是高中，其教学模式都发生了许多变化，出现了一系列新型教学模式，使我国的教育事业趋向于多元化，在课程改革、教学模式更新的洪流中，高中生物实验教学也顺其向前，出现了多元化的实验教学模式，生物实验教学工作也逐渐被重视起来，并步入正轨。生物是一门以实验为基础的自然科学，要想学习好生物这门课，不仅需要有扎实的理论基础，同时也需要通过实验教学来为所学理论提供实践平台，通过实验教学让学生充分领会教材理论部分的每一个细节，同时锻炼学生的动手能力、动脑能力、创新能力，全面提升学生的生物学核心素养。
　　 一、开放实验教学模式
　　 开放实验教学模式，顾名思义是让学生自主开放地进行高中生物实验的学习，它的好处就在于打破了传统教学模式中教师与学生古板的交流状态，以一种相对轻松自由的模式教学，从而达到提升教学质量的目的。教学过程中由教师创设情境，引导学生对问题进行探究，再提出方案进行实验，以及最后的结论、分析、交流。
　　 在探究问题这一阶段就需要学生自主查阅相关书籍资料，仔细对所要探究的内容进行思考分析，并在实验课前完成相应的初期方案。除此之外，为了要在一堂课中完成一次完整的实验，就需要学生有所舍弃，筛选保留自己比较感兴趣的实验内容进行探究，这种教学模式能够让学生做到课前主动查资料、探究思考，实验课上积极参与实验探究。不再按照传统教学中教师讲、学生听那种“灌输”的教学模式，将学生变成实验课堂的主体，以“学生为主教师为辅”的方式有条不紊地进行。这种模式使学生的实验探究能力和创新能力有一定提升，但也因此消耗了大量的课余时间为实验做准备。
　　 二、启发式教学模式
　　 启发式教学模式又可以称为问题启发式教学，在这种教学方式中“启发”是核心内容，根据学生所要学习的知识内容以及学习方面的客观规律，采用多种方法手段支撑学生进行学习。同时，启发式教学模式需要的不仅仅是教师一个人的努力，还需要学生有一定的热情和比较高的学习积极性，只有学生想要主动去学习知识、主动探究实验，再加以教师的点拨、启发，这样才能让学生的水平得到质的提升。
　　 启发式教学把一些观察、验证类型的生物实验运用一定的方式进行转变，将其变换为以探究为目的的实验来进行讲解教学。让学生积极进行思考探究以代替观察实验，从而达到提高学生实验能力的效果。在实际的实验教学中也有不少这样的例子，比如在“还原糖的检测”实验中，课本中提供的实验方案是利用苹果作为实验的原材料，实验中有一个步骤是水浴加热，此时，如果不给学生提供水浴加热所用到的相关用具，而是提供一些简单的能够达到相同效果的工具，对学生自主探究使用的方式教师加以启发，这样一来就能轻松解决这一问题。启发式教学其自身的优势就是能够有效地活跃课堂，让学生都参与到探究中，锻炼了学生思维的活跃程度，缺点在于对教师的能力要求较高，同时教师主导了课堂，学生主导课堂不能得到体现。
　　 三、PBL教学模式
　　 PBL教学模式由美國神经病学教授Barrows在加拿大McMaster大学创立的教学模式，其含义是“以问题为基础”，以先有问题再去解答的形式展开教学。它的教学过程分为提出问题、分组讨论、查阅资料、处理问题、验证答案。学生由提出的问题出发，搜集与问题相关的材料并与小组内的学生一起分析、对比、讨论，以此做到对问题的初步处理。究其本质，这种教学形式就是自主学习、自主讨论分析、加上小组合作的教学模式，它能够将以“学生为主、教师为辅”的理念体现到极致，不仅培养了学生学习生物学的基本能力，更是一种让学生养成“学到老、活到老”习惯的有效方式。
　　 例如，在“显微镜观察细胞”的实验教学中，有相当一部分学生并没有掌握显微镜的正确使用方法以及观察细胞所用材料的选取和处理，教师对学生提出如何选取原材料和显微镜操作方法的问题，让学生进行自主探究、小组讨论。学生通过查阅相关资料了解到观察实验的原材料可采用新鲜菠菜叶、洋葱、人口腔上皮细胞。在教学中，大多是学生通过自己探索来熟悉实验的步骤，这样，可使学生的自主学习探究能力得到充分锻炼，在这一过程中必定存在一些重点、难点，学生无法自己完全掌握，在观察用的临时装片制作方面、真核细胞和原核细胞之间存在的一些差异等，对学生进行额外的引导与拓展。
　　 四、结束语
　　 在课程改革的洪流大肆向前的过程中，人们也更加注重对学生的实验教学。当代学生具有较好的物质条件、优越的学习环境，网络信息技术的日渐成熟也使学生的见闻更加广阔，思维方式也更加活跃，正因为此，学生更加需要一种规范、开放、自由的教学模式，将学生培养为学习能力、综合能力都处于高水平的人才。
　　参考文献：
　　[1] 廖 莲.高中生物实验教学方法与教学模式的改革与创新[J].南北桥， 2016（8）.
　　作者简介：周春华，1981，男，汉族，籍贯：湖北枣阳市，中学一级，本科，高中生物教学。
　　（作者单位：湖北省宜昌市西陵区夷陵中学     443300）
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