打开初中物理高效课堂的钥匙
来源:用户上传
作者:
摘要：初中物理的教学重点就是对学生学习物理的兴趣加以培养，使其能够对物理学习方法进行掌握。但因为初中学生身心发育尚未成熟，所以在认知水平方面仍相对感性。在这种情况下，贯彻落实初中物理的教学过程，教师应对导学案加以利用，向学生传授物理知识。物理教师要强调学生主体地位，以学生角度规划教学目标与活动，以保证学生的学习兴趣被激发，提高初中物理课堂教学的效率。基于此，文章将导学案作为主要研究内容，重点阐述其在初中物理课堂教学中的应用，以期不断提高课堂教学效率。
關键词：导学案;初中物理;课堂教学;效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0041
开展初中物理课堂教学的过程中，要求在有限的课堂教学时间内保证学生吸收知识量。然而，初中生更强调个人感兴趣的内容，所以物理教师应当对学生性格与兴趣爱好等相关信息形成系统认知，与初中生认知水平相结合，为学生制定科学合理的导学案教学计划。通过对导学案的应用，能够对学生学习物理知识的兴趣予以激发，并保证教学活动与教学目标有效贴合。由此可见，深入研究并分析导学案在初中物理课堂教学中的应用具有一定的现实意义。
一、导学案概述
1. 内涵
所谓导学案，具体指的就是经过教师集体研究→个人备课→集体研讨程序加以制定，将新课程标准作为重要导向，遵循素质教育基本要求，完成学案的编写，在课堂教学中引导学生自主学习、积极参与以及合作探究，以实现课堂教学目标，是一种全新的学习方案。由此可见，导学案将学生作为核心，与教师评价相互配合，为学生学习、创新以及合作提供必要的保证。贯彻落实导学案，最终的目标就是对学生学习的能力进行培养，促进学生的可持续发展。
2. 基本原则
首先，课时化原则。在设计导学案的过程中，应尽量将一个课时内容编写成一个学案。要根据课时的具体内容对导学案内容加以确定，以保证对课时学习内容加以合理调控，不断增强课堂教学的时效性与针对性，为高效课堂的构建提供必要保障。
其次，问题化原则。在导学案的应用过程中，需要在具体生活场景亦或是课堂活动中合理地融入教材知识点与德育重点。在探索性问题的基础上，对学生加以引导，使其能够积极参与到自主学习过程中。通过对存在问题的解决，使得学生的能力得到培养。但在设置问题方面，一定要保证难易度的适中性，对学生的个性以及认知规律加以综合衡量，确保问题针对性。通过问题的设置，可以有效地巩固学生的学习基础，不断拓展学生视野，强化和日常生活间的联系。这样一来，即可将日常生活融入到课堂教学中，对学生学习热情加以激发。
再次，方法化原则。无论是思考亦或是问题的解答，教师都必须要以学生为核心，根据学生的学习状况，对学生进行点拨，并对学生提出的问题及时做出解答。另外，对于学案内容而言，也要确保学习目标、疑难问题与问题解决思路和方法等都形成学法线。
最后，层次性与递进性原则。在设计导学案的过程中，教师也一定要保证因材施教，保证教学内容难易程度的适中性。针对学习层次不同的学生，要采取相对应的教学方式。使学生能够在“最近发展区”进行自主探究，并获取物理知识。在问题设置方面，还要对知识层次性的差异进行综合思考，确保导学导练具有一定的梯度。
二、导学案在初中物理高效课堂中的具体应用
根据以上对导学案的研究与分析了解到，开展初中物理课堂教学的过程中，将导学案引入其中，强调课前准备、课堂探究、巩固和反思的重要性，结合课堂教学内容制定科学合理的导学案，为课堂教学质量与效率的提升奠定坚实基础。
1. 课前准备阶段
将导学案应用于初中物理课堂教学中，最关键的内容就是课前准备。物理教师要在课堂教学之前，深入了解并分析教学目标、效果与具体方向。这样一来，学生通过课前准备，也可以正确认识所学知识，并通过导学案在预习阶段，对教学重难点内容加以了解，保证教学的教学深度不断提升。在教师与学生课前准备的基础上，开展教学实践方面，教师也能够对课堂教学重点加以把握，优化课堂教学的质量与效率。然而，在课堂教学中，仍存在部分学生在预习方面对预习方向的把握不正确的情况，将导学案应用于其中，即可有效规避问题的发生，有效分配导学案，为学生的预习提供必要的保障，减少学生学习的负担。
以人教版初中物理《光现象》教学为例，物理教师可以将学生作为主体设计科学合理的导学案。将导学案的内容细化成四个部门，即目标的设计、课前准备、主动探究、检测和思考。在设计教学目标方面，则要结合教材的具体内容，根据教学目标加以设计。在此章节教学中，内容应涵盖光源含义、光的三基色与颜料三原色等多个方面。学生在课前预习的时候，即可结合所设置的目标完成预习任务。要想保证预习的质量与效果，物理教师可以在检测和思考环节为学生设置概念问题，保证学生可以自主解答，进而对自我预习的效果形成正确认知。
2. 课堂探究阶段
基于新课程深化改革，物理教师在设计课堂教学活动的过程中，应当注重学生自主探究、自主学习以及合作学习的重要性。将导学案应用于课堂教学中，就要对教学过程中的探究环节加以利用。一般情况下，导学案的教学依据就是学案，所以说，导学案教学能够与新课程教学改革需求相适应。但仍要认识到，在设计教学活动方面，也应将学生作为核心，为学生营造自主探究的教学环境，使学生能够主动学习初中物理知识，不断优化课堂教学质量与效率。在课堂教学阶段，学生已经完成可课前准备，所以很多学生都已经对所学知识予以了解，使教师可以缩短导入教学主题的时间，也使得师生负担得以减轻。
同样以《光现象》教学为例，物理教师可以向学生提出问题，要求其列举日常生活中经常见到的发光物体，同时让学生对所列举的物体进行判断，是否是光源。很多学生都会列举太阳、灯泡与月亮等发光物体。但是，在判断发光物体是否为光源的时候，教师即可为学生布置任务，即光源的特点。随后，通过小组讨论的方式对列举的发光物体总结并进行分类。以分类角度分析，发光物体主要包括自身发光与反射发光两部分，但反射发光物体并不属于光源范畴。在划分自身发光物体的过程中，可以细化成人为制造与自然发光两种。完成小组讨论以后，教学即可要求学生对比类型不同的发光物体，并对发光物体特点加以总结。 3. 巩固和反思阶段
初中生在学习物理知识的过程中，为了对所学知识内容有效吸收并掌握，就必须要巩固物理知识。另外，要想保证教师教学效率得以提高，就应当要求學生在课后积极反思。将导学案应用于初中物理教学过程中，教师就需要为学生布置相应的习题，进而对学生掌握教学内容的程度加以检测，给予学生必要的帮助，使其了解个人学习的效果。在此基础上，教师也要对课堂反思环节加以规划，对学生的思想给予尊重，使学生能够将个人看法发表出来，并阐述个人的意见与建议。
在《光现象》导学案教学开展的过程中，有部分学生反映，在学习后尚未有效掌握光源的特点，而且在认知光的三原色方面也存在问题。针对这一情况，物理教师就应当考虑学生提出的建议，并为学生设置与其需求相适应的习题，使学生能够深入了解光源的特点与光的三基色内容。除此之外，教师还要给予学生必要的帮助，预留疑问与反思时间，使学生能够主动说明学习的难点与困惑。教师进行详细地讲解，使学生找出问题产生的原因，并为后期物理知识的学习提供必要的保障。
三、结束语
综上所述，对于初中物理课堂教学而言，要想不断优化课堂教学质量与效率，有必要将导学案引入其中，并积极开展课前准备工作，对课堂教学内容进行科学化地设计，以保证学生的学习目标与方向更加明确。在此基础上，还要强调学生自学与自主探究的重要作用，为学生综合素质水平的提升与健康成长提供必要的保障。但是在完成课堂教学后，物理教师也一定要强调学生对所学知识的巩固与反思，有效吸收物理知识。只有这样，才能够为物理课堂教学质量与效率的提高奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 余婷婷.利用导学案开展初中物理家庭小实验的研究[J].中学物理（初中版），2017（3）.
[2] 施恩惠.巧用导学案催生初中物理思维课堂——以《电流与电压和电阻的关系》导学案为例[J].中学物理（初中版），2016（10）.
[3] 吴敦科.基于导学案构建初中物理高效课堂策略探究[J].神州，2018（6）.
[4] 练开桢.导学案模式下初中物理师生互动关系的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（11）.
（作者单位：广东省广州市越秀区育才实验学校 510000）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14860782.htm
