讲练融合在初中英语课堂教学模式中的运用探讨
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摘要：随着新课改的不断推进，当前初中英语课堂教学模式发生了巨大变化。在实际教学中，教师需遵循以学生为主体的教学原则，应用讲练融合方式，以强化学生对相关知识的理解、锻炼学生的英语水平，进而提升初中生英语综合素养。文章主要以初中英语教学为例，探讨了讲练融合在初中应用课堂教学中的应用，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：讲练融合;初中英语;教学模式
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0029
在初中英语教学中，讲练融合是课堂教学的常用手段。在实际教学中，主要强调初中英语教师在实际的教学中需充分体现以学生为主体的原则，在教学过程中教师也需要发挥自己的引导者角色，让师生以饱满的精神状态投入教与学的活动中，以达到教师与学生的双向互动，达到英语教学预期教学目的。同时借助讲练融合以掌握技能，提高学生的英语水平，进而提高初中英语课堂教学质量。
一、应用合适的课堂导入，创设良好学习情景
在初中英语教学中，教师需创设出合适的导学情景及教学氛围，以将学生置入特定学习氛围中，唤醒学生稳定及持久学习兴趣，进而让学生以积极主动的学习状态投入新知识学习中。
比如在教学牛津译林版初中英语“What is the weather like today？”这一单元的时候，在实际的教学中，教师可依据当前天气情况，用手指向外面的天空，向学生提问：“What is the weather like today？”“Is it sunny now？”等，让学生用英语表达自己的想法。因为学生在之前就已经学习相关的气候词语，学生基本可作答，通过让学生回答问题，让学生能够体会到成功的体验，激发学生英语学习的兴趣。之后教师还可以依据学生的问题，让学生用自己的语言，对当前天气情况叙述，鼓励学生适当投入情感体验及语言表述中，实现讲练结合。比如让学生应用“How cold it is today？”“It is so cold.”等句子表述，以扩展学生已有知识范畴，以起到承上启下的作用，将学生导入新课程学习中，继而为学生之后的英语学习奠定堅实基础。
二、激发学生的思维能力，充分挖掘学生的学习潜能
学习是他人不可取代的认识活动，初中英语教学中，教师不能简单地为学生讲解某些知识内容，而是要向学生揭示知识发生的过程，充分激活学生思维并开发学生智力，让学生形成勤思考的良好习惯。
比如在教学初中应用单词“quick”这一单词的时候，教师就可以举出同该单词相关的词语，比如该单词的副词“quickly”、反义词“slow”、近义词“fast”等，此外还要区别拼写上混淆的单词，比如“quiet”“quite”等。类似例子在教学中随处可见，在教学中教师需给予足够的重视，对学生进行积极的引导，激发学生思维的兴趣，进而让学生分析与解决问题技能得到培养。
思维为学习的灵魂，教师需引导学生进行积极的思维，让学生由旧知识向新知识接近，同时还让学生从新知识联系到旧知识思维过程，将学生置入主动积极探索知识的主体地位上，使得学生产生乐此不疲及欲罢不能的良好学习心态，进而让学生获得真善美的情感熏陶。
三、关注英语表达能力的说写训练，实现讲练的有效结合
理解能力为表达能力的前提，为此加强培养学生的语感有重要作用，此外还要突出提高表达能力说写训练。
首先，应用教学中强化学生练说，具体可创设相应的语言环境。教学中可以先从学生复述课文开始，主要让学生对照课文以词类转换方式复述，让学生抓住文章大意进行简要的复述。其次，可将单词与短语放到熟悉的句型中进行造句，这样避免学生因死记硬背而感觉学习枯燥无味。此外，还可以让学生将每个生词造三到五个句子，训练学生遣词造句的基本功，同时还训练学生说英语的能力。再次，可以让学生练习会话，且教师需主动参与会话，实际的教学中，教师在课堂中要为学生创设多说英语语境，且注重随时对学生进行诱导。在学生回答过程中，只要学生可以应用英语回答，教学目的也就已经达到。在教学过程，教师经常这样训练学生可以激发学生的兴趣，让学生树立学习信心。最后，初中英语教学中，还可以每周或者每月定期开展英语角或者英语活动日，以不断扩大学生的言语实践量。
四、利用精巧到位的练习，畅通信息反馈渠道
在初中英语课堂教学中，教学活动不能离开练习，且练习过程需充分体现以学生为主体的原则，突出英语教学中“精”的特征。通过精巧到位的练习，帮助学生消化及巩固所学知识，让学生能够掌握新旧知识。
在英语教学中，练习上需关注教材的重难点，依据学生的实际情况，尽心筛选习题以强化练习。比如教学教材中“What...do”“with...”这一句型结构时，在学习中学生常常会受到中文影响，为此在练习过程需强化训练，让学生熟悉这一固定用法。此外，在课后练习时还可进行对比练习，以拓展相关知识范围，让知识点之间可相互练习，比如在英语教材中，“reach”“arrive in”“get to”等词汇意思相同且用法各异，且“have been to”与“have been in”的结构相似，针对类似词汇及固定结构可在练习时指导学生认真思考观察，相互比较及分析，让学生可沉浸在活跃的学习气氛中。
总之，在初中英语教学中，应用讲练融合的方式对课堂教学质量有重要意义。实际教学中，要求教师依据教学内容进行合理设计，促进学生主动学习，培养学生思维品质，继而提高初中英语课堂教学质量。
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[4] 张志国.让英语课堂“动”起来——初中英语课堂互动教学模式探讨[J].校园英语，2017（46）.
（作者单位：浙江省温州市第二十中学 325000）
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