谈农村初中毕业学生学习高中语文的一些有效措施

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　　摘要：本文针对基础较差的农村初中毕业学生进入普通高中后，指导他们学习语文所应采取的一些有效措施：即帮助学生建立自己的目标;引导学生勤读好书，善读美文;增强课堂美乐感，提高学习兴趣;体验成功就是一种好激励。
　　关键词：建立目标;勤读好书;课堂美乐;体验成功
　　中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0128
　　十九大报告指出：“普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”目前，广西还没有普及高中教育，高中招生仍存在选拔性，广大农村初中毕业的学生，由于受到环境、基础设施、师资力量等因素影响，导致基础教育较差，大部分学生未能进入重点高中读书。特别是在基础学科语文方面，表现更差，阅读量少，写作弱化，知识点未能落实好。这些学生大部分进入了普通高中就读，如何提高这部分学生的语文水平，成为普通高中语文教师面临的重要问题。经过多年教学实践，笔者认为以下四种方法措施在提高学生学习语文兴趣，激发学生学习潜力方面具有实效。
　　一、教师要帮助学生建立自己的目标
　　成功始于目标，想要高效学习先给自己定一个具体的目标，而定目标就得有欲望，欲望是行动的原动力。学习目标的制定是需要学生自己来“拿”主意的。自己通过思考主动拿来的，在学习过程中才会更好地发挥主观能动性，取得的成绩才会使自己更有成就感，使整个“教”“学”活动充满乐趣。对于刚进入高中就读的初中毕业学生，笔者通过让他们问自己以下五个问题的方式，激发学习欲望，确立自己的学习目标。
　　第一个问题：我为什么来读高中？
　　第二个问题：不读高中会怎么样？
　　第三个问题：我最害怕什么？
　　第四个问题：如果我不努力学习会不会导致我最害怕的事情发生？（想办法把不努力和最害怕的产生关联，做到这一步你应该有不努力学习的痛苦了，也应该有动力了，但还不够。）
　　第五个问题：如果我从现在开始努力学习，我能得到什么好处？
　　方式：每个问题5分钟时间，拿出笔在纸上写下来所有你想到的答案，不要停。最后，重新看一看，想一想。
　　二、引导学生勤读好书，善读好文
　　勤读好书是学习语言的关键环节。学习语文的过程其实就是一个不断积累的过程。鲁迅曾说：“只有采过许多花，才能酿出蜜来。”文学大师巴金没有上过大学，是靠刻苦读书、勤奋思考成为著名作家的。
　　对于农村初中毕业的学生，一般都不爱读书。笔者就在课堂上搞了一些活动，比如“课堂说笑话活动”。在语文课上，让学生在讲台讲幽默故事或笑话，时间3分钟内，拒绝低级趣味，谁讲的故事或笑话笑声多，谁就是优等。还有“成语接龙活动”“我说热点新闻”等等。另外，笔者专门在教室黑板左边开辟一块地方，要求值日生每天摘抄一句不同的名人名言，每天上语文课就检查一下，看到有特别精彩的句子就当堂表扬鼓励。通过开展这些丰富多彩的活动，慢慢引导学生多读书、爱读书、善读书，多跑阅览室、图书馆。然后每个学期在课堂上举行4次（约一个月一次）读书总结课，让学生谈读书心得，向学生们推介好书。
　　阅读的过程实际就是思维的过程。“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书要善于思考。指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、讀悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解;做好摘录、记好笔记。
　　三、增强课堂美乐感，提高学习兴趣
　　古希腊学者罗塔戈说：“头脑不是一个填充的容器，而是一把点燃的火把。”学习是完全的脑力劳动，你只有在学习上找到快乐的感觉，你的大脑才能兴奋起来，进入学习状态，学习效率才能提高。卢梭也说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”
　　1. 课堂教学生动形象，具有直观性
　　教师在课堂教学中，生动形象地将内容展现出来，往往会拨动学生的情感心弦，给学生留下深刻的印象。笔者在教柳永的词《雨霖铃》时，为让学生体会这首词情景交融的艺术表现手法，除了入情的读，还用多媒体播放了flash朗读，学生观看骤雨初歇后的萧条冷落的景物，体会凄清、萧瑟的意境，品味词人那种思绪万千、无语凝噎的离别之痛。学生在直观感受的基础上，进行理性思考，对内容的理解得以升华。
　　2. 语言风趣幽默，具有教育性
　　莎士比亚说：“风趣和幽默是智慧的闪现。”风趣和幽默不只是像滑稽、诙谐那样一笑而已，而是让人笑过之后得到深刻的哲理和启迪。心理学研究表明，忧郁、压抑、沉闷的气氛不利于学习，而轻松、愉快、和谐的气氛可以改善师生的心境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　四、体验成功就是一种好激励
　　十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。心理学上著名的“罗森尔效应”说：“由于每个人的心里都存在着某种期待，一旦外界（他人）对他（她）给予了热情积极的评价或鼓励，满足了他（她）的这种期待，那他（她）的这种期待就会化成其前进的动力。”因此，依据学生实际水平，选择或设计适度的练习，在评讲时对学生及时地给予热情的肯定、表扬，使其增强学习的信心、勇气和兴趣，挖掘出自己的巨大潜能。课余，教师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在教师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进。
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学改革中，只有努力遵循语文特点，因材施教，把握学生的心理特征，善于运用各种手段，做到充分调动学生的主动性和积极性，学生就会越学越爱学，教师的教学就会收到事半功倍的效果。
　　（作者单位：广西灵山县第二中学 535400）
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