探析初中物理教学中素质教育的渗透方法
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摘要：初中物理是素质教育的重要组成部分，在教育改革的背景之下，教师应重视初中物理教学中的素质教育，优化教学课堂氛围，培养学生良好的物理兴趣和能力，让物理素质教育有效地开展。
关键词：初中物理;素质教育;教学渗透;策略方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0062
一、让学生敢质疑，敢探究
在新课改推动下，初中物理学科课堂教学要优化课堂教学环境，改善课堂的学习气氛，鼓励学生勤于思考，善于分析问题、解决问题，确立学生在教学中的主体地位。良好的课堂学习氛围和坚定的求知自信心是学生获得知识所必备的素质。在课堂教学活动中，只有充分调动学生的主观能动性，才能更好地完成学习任务。因为每个学生都有其思想，我们可以先听听他的理由，鼓励学生按自己的想法去做，然后再告诉学生教师的想法，交给学生自己去评价，不一定求得统一的认识。教师认为没有道理的，也不能轻易否定。创新需要有敢于怀疑、敢于批判的精神，需要有挑战权威、质疑前人定论的勇气。培养学生创新思维的深刻性;鼓励质疑，培养学生创新思维的独立性;画龙点睛，培养学生创新思维的敏捷性;由浅入深，培养创新思维的逻辑性。
二、灵活多样的教学方法
“教学有法，教无定法，贵在得法”，同一内容可以采用不同的教学方法，而不同的教法所取得的效果不尽相同。在课堂教学中，教师应根据教学内容灵活选择教法并进行优化组合，才能取得良好的教学效果。而教学方法的选择依赖于教师的广泛收集、深入研究。教师一方面要做教学的有心人，注意“多采撷”，另一方面要注意将“采”来的方法运用于自己的教学实践，在实践中去认识、理解和掌握，了解其優越性，在此基础上进行综合分析、比较和筛选。只有这样，才可能根据教学内容、重点、难点、关键、学生情况等灵活地选择教法进行优化组合，逐步达到教学方法与自己教学风格的和谐统一，使其形成有自身特色的教学艺术风格。
三、观察生活，培养物理思维
物理学科是以观察和实验为基础的科学，许多物理规律和定律都是从现实生活中注意观察发现的。比如，伽利略观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性，牛顿对苹果落地的思索发现了万有引力定律。通过列举生活中的事例，引导学生注意观察实际生活中的物理现象，是一种很好的激励和引导。比如，油罐车后面为什么要拖一条铁链尾巴呢？在干燥的季节里，在黑暗中我们把化纤衣服脱下来，通常会看到火星闪烁，这究竟是什么现象？通过教师的引导和启发，学生往往会在生活中发现各种各样的物理现象。
四、成功之中增加信心
教育学和心理学研究表明，人们普遍都有一种自我实现、获取承认、取得成功的需要和渴望。成功时，会兴趣倍增，情绪高昂，干劲十足;失败时（特别是多次努力失败时），就会产生畏难情绪，兴趣全无，死气沉沉。实际上，有些学生感到物理难学并不都是因为他们的智力问题，相比而言，非智力因素占相当大的比重。因此，尽量给学生创造成功的机会，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，不失为一种行之有效的促学方法。在物理教学中，可以结合学生实际和教材内容，把教学内容设置成梯度和不同层次，开展分层次教学，以适应学生不同知识水平和理解能力，使他们都能在原有水平上取得学习上的成功，获得心理上的满足。
五、团队合作的有效进行
培养团结协作精神和与人共事的能力，这是从事现代实验科学的研究者不可缺少的素质，也是促进学生全面发展的客观要求。对合作素质的培养，加强师生间、生生间的信息交流及思维碰撞是关键，在教学中可采取三种方式：一是实验方案设计的合作，二是学生分组实验的合作，三是学生参与教学的合作。首先是实验方案的合作，要强调每个学生在分组实验前都要自己设计方案，到实验课时，同时要求他们把方案拿出来，共同研究探讨，从中进行方案择优，再补充优化方案。其次是抓分组实验时学生动手实验的合作，这是关键点。要求学生讲究团队精神，重视彼此间的经验交流和探讨，要手、脑、眼同时工作，合作者之间要目标一致，步调协调，分工操作，共同完成实验。实验完成后，还可以就实验过程进行研讨，交流经验信息，提高合作效能。此外，还要鼓励学生参与组织教学。在做演示实验时，轮流邀请学生到讲台辅助教师组织实验。这既能有效地激发学生参与实验的热情，又有利于上台的学生达到最佳的观察实验的效果，更有利于师生的相互沟通，使教学气氛更和谐。
六、问题式教学的实施
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”解决问题只是一个技巧，而提出问题则是经过了学生的认真思索，凭着一股强烈的探索精神于无疑处生疑，是学生积极思考与思维的结果。学生只有学会自己提问才真正是学会了学习，才能产生学习与探索的动力。因此，在教学中，我们要创造机会来培养学生的问题意识。在教学中，笔者根据初中生好奇心强、求知欲旺的特点，深入挖掘教材，在教材与学生间找准突破口，使学生调动已有的知识储备来积极地发现问题，从而有效地培养学生的问题意识。首先，要营造良好氛围，鼓励学生质疑。我们要放下师道尊严的架子，消除学生对教师的畏惧心理，对教材的权威心理，对提问的胆怯心理，鼓励学生勇于挑战，敢于质疑，大胆地发表个人见解。其次，要为学生的思考与质疑提供机会。教师要转变一言堂，突显学生主体地位，让学生有更多参与学习的时间与机会，进行积极的思考，进而发现问题、提出问题。再次，要保护学生提问的积极性。
参考文献：
[1] 杨东祺.浅议初中物理教学中的素质教育[J].教育教学论坛，2012（2）.
[2] 周 峰.浅谈素质教育在初中物理教学中的应用[J].成功（教育），2012（18）.
（作者单位：江西省上饶市余干县余干第三中学 335100）
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