如何提高班主任工作效率

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　　大凡当过班主任的老师都有同感：班主任工作琐碎、平凡，有时还不被人理解，但我却觉得这份工作让人愉快。我为这份愉悦而崇高的工作和来自学生带给我的感受所感动，它如濛濛细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境;如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。做一名班主任，我真的很快乐。那么怎样才能提高班主任工作效率，使班主任从繁重的事务性工作中解脱出来？我根据多年班主任工作总结出如下几点体会：
　　一、实施超前性教育
　　超前性教育原则是指班主任根据学生的思想行为发展的一般规律，对学生中可能发生的问题或学生将要经历的事情及早提出来用“引”和“导”的方法做思想工作，使学生避免错误，防患于未然，使学生向最好方面发展。班主任对学生的教育工作一般有两种情况：一种是在学生行为发生之前进行，另一种是在学生行为发生之后进行。这两种情况的教育效果是不相同的，在学生良好行为发生之前和之后进行教育工作，起到的是引导和鼓励作用，在学生不良行为发生之前
　　和之后进行教育工作，起到的是未雨绸缪、亡羊补牢的作用。亡羊补牢固然未晚，但它毕竟是丢了羊后的补救措施，是被动的教育。而未雨绸缪则是避免问题发生的预防措施，是主动教育。因此，在班主任工作中，我主张在学生行为发生之前进行，使之发挥引导和未雨绸缪的作用，这就是超前性教育。例如，我接到一个新班级为预防学生闹分裂、打架等现象的发生，就有目的地对学生进行团结互助的集体主义精神教育，培养他们的集体主义观。
　　二、运用榜样性教育
　　班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素質，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。《论语》上说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不行。”要想管好学生，自身素质必须过硬，能够率
　　先垂范，以身作则，试想：你限制学生吸烟，自己却在教室里吞云吐雾，又怎么会有说服力你呢？所以，作为一名班主任，自身要戒烟、不酗酒，不参与赌博活动，仪表整洁，不穿奇装异服，不化妆，课上、课下要文明，不吐脏字、不乱丢纸屑，不随地吐痰，平时要培养多种兴趣爱好，在音、体、美、书法绘画等方面，博学多才，堪作表率。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每位学生的人格，从不挖苦讽刺他们，尽管有些学生每次测验成绩只有个位数;教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结，和学生交知心朋友;在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经形成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
　　三、坚持表彰激励性教育
　　美国学者威武在《激情，成就一个教师》一文中下过一个著名的论断：伟大的教师一定是激情的教师。在班主任工作中应该坚持激励为主批评为辅的原则，激励包括表扬和鼓励，它起到路标的作用，使学生明确努力的方向，并努力去实现目标，从而达到教育的目的。那么，什么样的人物才能激励学生进步呢？是历史伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家思想家和各方面的杰出人物。他们不平凡的一生，对学生有极大的吸引力。是教师、家长和其他长者。尤其是家长和教师，他们一举一动对学生都有示范作用，而且其身教常比言教能产生更大的影响。三是学生中的榜样。这些榜样跟学生们学习、生活在一起，经历基本相同，环境影响也差不多。尽管学生中的榜样不可能那么完美和稳定，但他为学生所熟悉，易为学生所接受，可以促进学生互相学习、你追我赶、共同提高。在进行榜样激励时，要善于发现学生身上的优点，对学生某些缺点不抱成见，不夸大。要善于寻找学生身上的某些闪光点，要借助学生优点去克服其不足之处。除运用正面典型进行引导、启发之外，班主任要对学生的好思想、好品德及时给予表扬。对在某一方面表现突出的个人，可树为大家学习的榜样，要求全体同学向先进学习。恰当的表扬，对学生个人来说，有利于克服其缺点;对于学生集体来说，有利于形成学先进赶先进的良好风气。
　　四、平等、尊重
　　班主任应该懂得尊重学生，善于和学生做朋友，善于保护学生自尊心，善于把自己的教育隐蔽起来，并由此和学生达成心灵的高度默契。没有尊重，也就没有平等，没有平等，民主就是一句空话。班主任在和学生的交往中，对他们自尊心要爱护，教师成为学生的引导者，成为学生的朋友，成为学生的先生。班主
　　任眼中，必须牢记学生不仅是受教育的对象，更是一个个有着鲜明个性的生命个体，一切教育行为都应当以面向全体为前提，都应以小心呵护与培养学生的自尊与自信为前提，甚至有意识地把自己的教育痕迹隐藏起来，以求得对学生自尊心的保护。只有尊重学生，才能教育学生;只有尊重差异，才能消除差异。没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。教师应该学会用学生的眼睛观察事物，应该学会用学生的大脑去进行思考，应该学会蹲下来跟孩子说话，并且允许学生犯错误，允许学生改正错误。
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