计算机多媒体教学研究

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　　摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。所谓多媒体技术就是将诸如文字、数据、语言、图形、声音、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种信息技术。今天，计算机的高速发展，使得多媒体技术日益成熟。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师――黑板――教科书――学生”的教学模式，多媒体教学逐步被应用在教育教学中。
　　关键词：计算机；多媒体； 多媒体教学；
　　引言：当今，教学中多媒体技术的应用已很普遍，尤其是高等学校计算机基础课程的教学。多媒体技术以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入一个全新的境界。多媒体技术的出现和发展，构建新的课堂教学模式，使计算机课堂教学成为名副其实的崭新学科，为高等学校教育模式、教学手段、教学观念和教学理论提出了一系列全新的课题。在计算机基础教学中采用多媒体教学，有效地提高学生对计算机学习的积极性，丰富了学生的想象力，对教学质量的提高有着较大的帮助。但目前多媒体教学还处于探索阶段，多媒体技术在课堂上的使用还存在不少问题，甚至被教师不恰当使用。多媒体教学，忽视传统教学中一些优秀的教学方法，也遏制教学质量的提高。为此，作者对多媒体技术在高校计算机基础教学中的应用进行了较为全面的分析。
　　一、计算机多媒体教学的作用分析
　　1、提升学习氛围
　　激发学生学习兴趣，兴趣是最好的老师。在教育活动中要积极组织兴趣的培养，提升学生的思维能力，对整个教育活动和学生的成长来说十分有必要。多媒体教学充分向学生展示直观、生动的画面，并且通过活灵活现的方式将课堂内容具体化，这是激发学生去学习和探索的良好契机。教师在授课过程中采用声音、图像以及多媒体课件的方式来表现媒体的功能，将教学融入一定的情境当中，凝聚学生的注意力，激发学生内心的情感。与此同时，这也在充分激发学生的学习兴趣和好奇心，用这种带有趣味性的学习方式引导学生学习，有利于发挥教学中寓教于乐的优势。
　　2、提升学生的思维能力
　　学生的思维能力的提升，对于教师的任务就是设置更多的情境问题，激发学生去独立思考。在课堂上，课下都可以激发学生去进行小组讨论，在小组讨论的过程中促进整个小组的思考能力。需要强调的方面是，学生的思维训练必须要让学生有独立思考的实践机会，让他们在实践中去运用思考解决问题，探寻各种各样的问题和解决方案，逐步形成思考的能力。在对多媒体教学运用时，可以集声音、图像，文字等方式，让抽象的概念具体化，用微观的方式宏观化，达到良好的启蒙教育效果。对学生理解能力的培养，要通过利用计算机多媒体教学让其得到体验，不能够单纯地死记硬背，要让学生充分地理解应用，锻炼和提升思维能力、创造能力。
　　3、动画暗示，培养观察能力
　　观察是从一定的目的出发，有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。在教学过程中，观察能充分调动学生多种感官参与教学，学生从看图到识图都离不开观察。教学中如果利用多媒体技术，可以在屏幕上使运动事物静止化，静止事物运动化，从而增强学生观察的计划性和目的性，也十分有利于教师对整个教学过程的调控。
　　4、创设情境，培养创新意识
　　计算机多媒体技术将音、像、动画集于一体，在为吸引学生而创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。运用计算机多媒体教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，达到开发兴趣、开发潜力、培养创新意识的目的。
　　二、计算机多媒体教学的应用
　　1、将多媒体引入课堂教学
　　课堂教学是传授知识的主阵地和主渠道。将多媒体教学引入课堂，教师可利用计算机多媒体所集成的声音、色彩、图像、动画等媒体信息，进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。
　　2、将多媒体引入教师备课
　　传统的教师备课方式“教材――教案本――钢笔”。将多媒体引入教师备课，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，可查阅相关方面的资料来补充教学内容。如动画制作，网页制作，图形图像处理等课程需要大量的素材，而教材上给定的素材是远远不够的。
　　3、将多媒体引入实验教学
　　实验是学生动手能力提高的主要训练内容，传统的实验教学难、步骤简略、效果差，学生动手能力得不到训练，是普遍存在的问题。将多媒体引入实验教学中，学生可以利用计算机仿真实验，了解实验目的，观看详细的实验步骤，观察最终的实验结果。在实际操作中，增强学生的自信心及动手的熟练度。如计算机软件实验教学，更是离不开计算机的实时演示功能，尤其是Photoshop图像处理软件的教学。学生在多媒体教室边听老师讲解，边现场操作，并及时得到老师或同学的关心指导，学习热情十分高涨，动手能力迅速提高。
　　4、将多媒体引入考试考查
　　传统的考试方式以笔试为主，考查学生的主要理论内容。现在许多学校课程采用笔试和上机考核相结合。如计算机基础、平面设计、图形图像处理、动画设计、网页设计、程序设计。将多媒体考试系统引入考试考查中，一方面检查了学生的理论掌握程度，一方面考察了学生的动手能力和解决实际问题的水平。并能在计算机上把学生每学期、每门课的成绩登记入册、统计排序，便于教学管理。
　　三、计算机多媒体利用与开发存在的制约因素
　　1、教学内容简单
　　目前我市很多学校所从事的多媒体教学，内容单一，不少是教学参考书内容的照搬或是教师教案的翻版，真正适用于各种教学模式的智能化教学内容少之又少，更没有因科而异的教学内容。
　　2、教学理论匮乏
　　由于计算机的应用还应算是一个新内容，多媒体教学更是崭新的教学手段，没有经验可以借鉴。目前对计算机多媒体教学既没有完善的教育理论，也没有完整的教学方法。因而现在的多媒体教学内容多是以课堂教学为模板的顺序式教学来呈现的，这并不符合计算机多媒体教学的特点，相反还消弱了计算机在多媒体教学的优势。
　　3、教学方法单调
　　多数教师采取让学生浏览教学内容文本的方式，客观上将一整套的计算机多媒体教学设备完全等同于一台幻灯来使用，有的甚至仅让学生自己观看学习内容软件进行学习。很少有教师自己开发与教学内容配套的课件。
　　4、专业人才缺乏
　　严重阻碍了计算机多媒体教学的发展速度。目前，各级各类学校懂计算机操作的教师并不多，能熟练应用或会制作课件的教师更是凤毛鳞角。而要想熟练地运用计算机进行多媒体教学，不仅要求教师会操作计算机，还需要懂得图形、图像及视频处理，以及其它电教设备的使用方法。
　　四、结束语
　　总之，计算机多媒体教学要结合教学内容、目标、方法，充分利用它的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰宣性等特点，并结合其它的媒体和手段保证计算机软件的课堂教学真正优化。从而调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质，提高计算机多媒体的教学质量，构建起新型教学模式。
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