巧妙引导，促进学生的思维
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内容摘要：语文教学中的引导，有着很高的艺术性。引导所要求的是随机，而不是随意，巧妙的引导，能点燃学生思维的火花，提高学习效率，从而促进素质教育的升华。
关键词：引导 促进 思维
小学语文新程标准指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”这个要求体现了教师“引导”的重要性和必要性，在小学语文教学中，引导有着很高的艺术性，它所要求的是随机，而不是随意，追求教与学的和谐之境。下面结合本人的教学实践谈谈体会：
一、扣住词、句和重点段引导。
教师围绕教学目标，扣住一些关键词、句和重点段进行引导，这对促使学生认识透彻，从而深化课文的疑点是大有好处的。课文中的关键词、句往往含义深刻，常有显隐题旨之功，聚光凝神之能，起到揭示事物本质，制约全文各部分的作用，教师若能扣住这些关键处引导，必能收到事半功倍的效果。
如《开国大典》最后一段是全文的核心，歌颂新中国的诞生，反映人民群众热爱新中国的思想感情在此段得以体现。这段其中一句：“两股红流分头向东城，西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”这句话有两个关键词“红流”和“光明”。“红流”形象地说明了游行的声势浩大，场面壮观;“光明”充满了整个北京城，不仅指灯笼照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得光明，这是人民群众心理的光明。如果能抓住此段此句作强化性引导，学生理解课文的思想内容就不难了。
二、在学生自我肯定的需要时引导。
我们上课时不能要求学生只许对、不许错。有些学生创造性思维与一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被其他同学理解、认同，但仔细考虑，他们也有某些方面的道理，这就需要教师加以诱导引导，学生定会有一种登岸成功的喜悦和仙人指路的感激。如：一次我讲完《将相和》便问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。也有个别同学表示喜欢廉颇，并讲明他能知错就改。竟然有一位同学高声说：“我喜欢赵王”，顿时，教室里响起哈哈的大笑声，对这位同学的看法给予否定，也有几个班干部指责这位同学是乱说，是捣乱。我一听，虽然有点惊讶，但觉得他说的会有根据。我便轻轻地说：“同学们，不要笑，你们想想，蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他。如果赵王是个笨蛋，不会用人，国家就白白浪费一个人才……”。没等我说完，那位同学就抢着说：“蔺相如与秦王面对面斗争，斗败强大骄横的秦王，维护了赵王的尊严。每次斗争胜利后，赵王就对灡相如破格提拔，所以我就喜欢赵王大胆使用人才这一点。”那位同学说得有理有据，赵王本身也是统治者，但那位同学不涉及他整个的为人、执政情况，只就他用人这一点来评伦。观点鲜明，论述清楚，敢抒已见，我给予肯定：“你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的。你思维灵敏。”学生听到老师的肯定，心理十分高兴。同学们对“我喜欢赵王“这个看法产生共鸣。通过引导，调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除顾虑，充满信心，增强了自我肯定的欲望。
三、在学生思维指向模糊时引导。
在课堂教学中，学生思维指向模糊，容易陷入误区，对一些写人、以物命题的文章，学生不能清晰辨明作者用意时，教师应有的放矢地授之以学习方法，引导他们清醒地进入教材。
如学习《梅花魂》一文，学生一般懂得文章内容，知道课文讲了外祖父五件事，同时也领会文中表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。但对作者为什么以梅花为题，就不尽理解了。这是思维指向模糊所致。这时，就需要引导：文章为什么不用《我的外祖父》或《爱国的外祖父》为题，而以《梅花魂》为题？因为，《梅花魂》中魂，在这里指精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到.......”不肯低头折节的精神，这也正是中华民族的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的，所以，作者选择这个表现角度，以梅花魂为题，贯穿全篇。文章由故乡梅花的开放引出对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花，思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。经这一拨，学生就深刻领悟到作者构思上的别具匠心及写法上的精妙。
四、在学生想说又不会说时引导。
要使引导的功能得以充分发挥，教师必须相机诱导，相机就是相准教学之机，是诱导的前提。学生“山穷水尽”面临困境时，教师加以引导，使其“茅塞顿开”。如我教《那片绿绿的爬山虎》一文时，当读到：“我好像知道了或者模模糊糊懂了：作家就是这样做得的，作家的作品就是这么写的”这句后，我让学生谈谈对这句话的理解。有学生提出，不明白“就是这样做的”和“作品就是这么写的”是什么意思，我便引导学生联系上下文思考，“叶老为人是怎样的？叶老的工作态度是怎样的？”经这么一点，学生明白了“就是这样做的”是指叶老先生真诚、质朴，平易近人的人品，“作品就是这么写的”是指叶老先生认真、严肃、一丝不苟的创作态度，作品和人品是相关的，具有高尚人品的作家才能写出高境界的作品。
总之，我们教师必须要用发展的眼光看学生，在教学中注意引导，重视引导，巧妙引导，点燃学生思维的火花，提高学习效率，从而促进学生素质的升华。
参考文献：
韩和煦。浅谈如何让小学语文课堂焕发光彩[J].學周刊：C，2011（11）。
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