刍议体验式教学在初中数学课堂中的应用
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摘 要：笔者认为，将体验式教学融入初中数学课堂，是一种行之有效的教学方法。教师通过多元化的教学方式带给学生不同的数学学习体验，有利于让学生体会到数学知识的实用价值，真正做到学以致用的教学目的。
关键词：体验式教学 数学课堂 数学思维
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0072-01
随着素质教育的深入改革发展，初中数学课堂教学逐步改变了以往的应试教育模式，转为更加注重学生数学逻辑思维能力和实践操作能力的提升。初中阶段的数学学习是提升学生数学综合能力的重要阶段，教师不仅要在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣，让学生热爱数学，而且更要让学生通过数学的学习，锻炼他们的逻辑思维能力，学会运用数学思维来解决遇到的问题，并将数学知识与生活进行紧密联系，提高学生学以致用的能力。
1.创设教学情景，提高学生参与度
体验式教学的教学方法是通过教师有效的引导学生，将学生转变为课堂主体，教师通过一系列教学情景的创设，增加学生学习数学的体验感，从而有效调动学生学习的主观能动性。通过教学情景的创设，能够使学生在理解数学问题的时候，化繁琐为简单，化抽象为形象，进而帮助学生清晰、具体的理解数学问题。初中学生年龄普遍偏小，性格比较活泼，容易对新奇、有趣的事物产生强烈的兴趣。因此，在课堂上通过富有趣味性的情景创设，教师可以轻松主动地将学生的注意力吸引到课堂中来，并且能够迅速提高学生课堂参与的积极性、主动性，这对课堂教学成果的有效实现可以起到很大的促进作用。学生往往更容易接受用所学的知识去解释周边生活中的一些现象，获得成就感，体验成功。教师可适当挖掘生活素材，密切联系生活实际，从而激发他们强烈的求知欲，提高他们自主学习的积极性，活跃课堂。
几何问题作为初中数学内容中的难点，受逻辑思维限制和空间想象能力的欠缺，很多学生难以理解几何问题。老师在教学中可以引导学生自主画出图形，在画图的过程中了解各个几何元素的位置和数量关系，并在课堂教学中借助生活中常见的几何体来加深学生对几何问题的理解。
例如在学习《正方形》一课中，为了让学生能够更好的理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别，教师可以准备这几种图形的实例或教具，引导学生运用形象的思维去思考数学问题，从而可以根据平行四邊形、矩形、菱形与正方形之间的关系，归纳出正方形的判定定理。
2.分组探讨交流，提高合作学习能力
初中数学知识结构相对小学而言，更为复杂、抽象，需要学生具备较强的逻辑思维推理能力，运用逻辑思维将抽象的问题具体化、形象化。因此，初中数学教师在日常教学过程中，要充分注意学生逻辑思维能力的培养。分组合作学习是一个很好的教学方法，通过小组内、小组间的相互讨论，可以促进学生在课堂上的互动交流，集思广益，帮助学生拓展数学问题的思考能力。 通过分组合作学习，可以整合集体的智慧，促进每一个学生都能通过自主思考的形式，将问题集中在一起，并能够提供多样化的解决办法。
分组合作教学法能够有效改善初中数学教学中的问题，突出表现在两个方面。第一，凸显学生的主体地位，调动学生的积极性。在互动教学中，学生是讨论、互动的主要参与者，教师退居次要地位，仅在引导学生互动、维持课堂秩序等方面发挥作用，让学生真正成为课堂的主人。这样能够有效调动学生的积极性，主动去探索数学知识、锻炼数学运用能力。第二，促进学生对数学知识的运用，提高学生的实践能力。 学生通过思考、实践的方式，去熟悉、理解、掌握数学知识的能力。分组合作学习，虽然强调学生应充分发挥自己学习的主观能动性，但教师的指导引导作用也是十分重要的。有些教师在学生分组合作学习过程中，基本将学生不管不顾，处于放任自流的状态，让课堂处于低效甚至失控状态。因此，我们数学教师应加强自身理论知识的学习，真正理解分组合作学习法的真实意义和目的。让学生在合作学习体验中，达到提高学生合作探究能力的作用。
3.引导学生动手实践，提高应用能力
初中数学教学的目标和宗旨不仅要让学生掌握基本的数学知识理论，最重要的是要培养学生的数学应用能力。因此在教学中教师对学生实践能力的锻炼是极其必要的，通过学生动手亲自实践，会帮助学生在实际情况中理解数学问题，并能够运用所学的数学知识解决生活中碰到的问题，这样不仅能够锻炼学生的动手能力，还会加深学生对数学知识的体验感，使学生感受到学习数学的重要性。因此教师要尽可能多的为学生提供数学实践的机会，并为学生提供实践的平台，这对数学教学效率的提升有极大的促进作用。让学生积极主动参与到课堂教学氛围当中，其有效途径就是培养学生的动手操作能力，通过实际操作将抽象的理论知识具体化，形象化，从而对课本知识有了更好的认知与体验，形成主动探索，勇于创新的精神，从而有效提高教学效率。
4.结语
总之，在初中数学教学中，将体验式教学融入课堂中来，是一种行之有效的教学方法。通过多元化的教学方式带给学生不同的数学学习体验，进而让学生更透彻的理解数学知识，将数学知识应用于生活之中，真正做到学以致用的教学目标。
参考文献
[1]付奕.浅析分组合作学习在小学数学中的应用 [J].魅力中国，2010（01）
[2]李娟.情境体验教学在初中思想品德课实践的研究——以青岛F中学初中一年级为例[D].青岛大学，2013
[3]白少美.数学史融入初中数学教学的研究[J].新课程·中学，2017（4）
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