现代学徒制下“双导师”选拔和培育机制研究

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　　【摘要】建设“双导师”师资队伍，促进我国现代学徒制更好的发展，使职业教育质量不断提高。当前高职院校师资队伍建设过程中存在着问题，不利于建设“双导师”师资队伍。本文分析了现代学徒制下“双导师”的选拔和培育机制，主要为了吸引更好的人才投身到职业教育事业当中，提升人才培养的质量。
　　【关键词】现代学徒制  “双导师”  选拔和培育机制
　　【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0229-02
　　1.概述學徒制和“双导师”
　　1.1概述学徒制
　　在实际生产劳动当中，学徒制可以传承手艺，满足生产需要，由师傅带领徒弟完成生产，在师傅指导下，徒弟学习技艺。学徒制主要包括传统学徒制和现代学徒制两种方式，传统学徒制通过书面形式确定师徒二人的关系，在一定时限内，在师傅的带领下，徒弟可以学习工艺和技艺等。传统的学徒制主要负责传授技能，同时传授经验，培养学生的职业道德。师傅利用各种形式传授给学生技能和知识等，但是不注重学历教育，学徒只能完成某个岗位的工作，职业发展空间特别小，当前社会对于人才的需求无法得到满足。以传统的学徒制为基础，现代学徒制结合了现代职业发展教育，不仅可以传授技能，同时也可以实现学历教学，这样一来学徒才可以满足岗位需求，同时也可以满足自己不断发展的职业发展需求。
　　1.2现代学徒制下“双导师”内涵
　　现代学徒制深度融合了产业和教育，学校和企业共同教育。在现代学徒制的影响下，学生具备双重身份，一方面是学校的学生，另一方面也是企业的学徒，这就代表学生接受着双重的教育，一方面是理论教育，另一方面是实践教育。以此现代学徒制下“双导师”也具备两层不同的含义，一方面是师资队伍的构成，包括专职教师和兼职教师。另一方面指的就是师资队伍的整体素质，需要具备专业理论知识和专业实践能力。
　　2.现代学徒制下“双导师”选拔和培育机制
　　2.1政府需要强化“双导师”选拔和培育机制
　　2.1.1保证职教师资体系的开放性
　　保证职教师资体系的开放性，可以保障职教教师的数量和质量，我国人口资源非常丰富，高职院校和企业建立合作关系，设置职业教育的教师，同时也可以在企业中选择优秀的技术人员，在教育机构当中进行基础培训，充实职教教师的生力军，使职教教师队伍更加丰富。
　　2.1.2建立职教师资准入制度
　　职教教师的专业水平和职业素质关系到职业教育的成果。我国需要严格规定职教教师的准入标准，职教人员不仅具备硕士以上的学历，同时还要具备职业教育资格，掌握丰富的教学方法，培养学生的综合能力。职教教师学习职业教育知识，再考取职教教师资格证书，这样培养出来的人员才可以实现独立任教，同时还会具备良好的职业功底和业务素质。
　　2.1.3完善职教师资保障机制
　　我国应该提高教师师资的准入门槛，与此同时也要提高教师的经济待遇，在社会上提高职教教师的社会地位，使教师具备决策参与权力，提高职教教师的薪资，吸引更多的技术型人才投身到职业教育当中，保证职业教育的质量。
　　2.2高职院校所强化“双导师”培养机制
　　教师的素质和水平关系到教育质量。学校和企业需要执行教师资格准入制度，考评和审核职教教师的。设置“双导师”师资队伍，主要包括基础课程教师和专业理论课教师以及专业实践课教师三个部分，学校专职教师担任基础课程教师和专业理论课教师，要求专职教师具备研究以上的学历，还要掌握丰富的专业知识，并且还要具备企业实习经历，具备职业资格证书等。由企业师傅担任专业实践课的教师，企业师傅是企业的技术人员，经过企业的专业教育培训，掌握一定的教学方法，并且通过考试获得企业师傅资格政府，这样一来高职院校的“双导师”师资队伍才可以有效的结合理论和实践，可以培养出技能型人才。
　　2.3企业需要完善企业师傅制的建设机制
　　企业需要强化自身的责任意识，主动承担职业院校的职教义务。职业教育院校可以向企业输送人才，职业教育质量关系到企业的发展，现代学徒制可以培养高质量的人才，学校和企业建立深度的合作关系，共同教育人才，职业教育的收益者就是企业，因此企业也要重视职业教育，在资金和师资等方面保障职业教育。
　　结束语：
　　现代学徒制下“双导师”的培育机制以校企双方的合作为主体，利用现代学徒制可以促进校企双方的融合，在这个方面，政府、学校、企业都要发挥自己的作用，实现校企的双主体育人，这样才是真正的建立了现代学徒制下“双导师”培育机制，并且充分的发挥了其作用。
　　参考文献：
　　[1]杨静康.基于“现代学徒制”下高职艺术设计教育“双导师制”的创新研究[J].美术教育研究，2015（21）.
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