聋校小学语文课程中情境教学的应用研究
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【摘要】本文中笔者介绍了聋校小学语文课程，使用情境教学的方法和途径，对于提高聋校语文成绩，帮助其培养自主学习能力，具有一定的现实意义。
【关键词】聋校小学 语文课程 情境教学 应用研究
【中图分类号】G623.2;G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0030-02
情境教学就是学生在教师的引导下，将学生引导到一定的情境中，引起学生思想或者情感上的变化，所创造的场境能够带给学生一定的情绪色彩。而对于聋校小学来说，因学生自身的身体状况，在听觉刺激方面存在一定的缺失，为了能够帮助他们自主学习，进而将情境教学法引入聋校语文课程的教学中，一方面弥补自身的不足，获取一定的知觉信息，学生的理解能力和整体获取信息能力有所提升。另一方面能够不断提高学生的语言思维能力，进而提升其认知水平和语言表达能力。
一、实物演示情境
人们只有通过接触实物，才能认识和了解客观实物。因此，在聋校教学中，利用图画或者实物进行情境创设。教师通过借助图画或者实物，在课堂上直观演示，这样形成了特定的场境，能够具体化、形象化语文课文中的内容，而这种教学方法对于听觉不敏感的聋校学生来说就显得尤为重要了，这样能够进一步丰富学生的感官知识，能够起到补偿作用，以眼代替耳朵。比如在学习类似于涉及到水果的文章时，课前教师可以拿些实物，在学生面前展示，让学生能够摸、看、闻，学生对实物有一个感官上的了解，并且能够引起学生学习的兴趣，学生的求知欲就会被激发出来。聋校语文课本中有一篇为《画杨桃》的文章，在教学过程中，教师要不断引导学生，首先通过提问杨桃的形状引导学生观察，此时学生就可以从不同角度观察杨桃的形状，这样这篇文章的难点和重点就会被凸显出来，同时为了突破这一难点，并且采用实物演示，学生能够理解不同的视角能够看到不同的形状，同时让学生理解并掌握，老师让他不断地画杨桃，是为了提升基本功，这需要不断地练习绘画技巧和眼力。因此，通过使用实物演示情境，一方面能够帮助学生掌握课文的基本内容，另一方面能够激发孩子的学习热情和兴趣，教学效果能够大大提升。
二、借助问题创造情境
聋校语文教学过程中，通过借助问题的方法来创设一定的场境，孩子的学习兴趣被激发出来，学习语文的能力也能够进一步被培养起来。在《骆驼和羊》的语文教学过程中，通过文中骆驼和羊因为高矮问题争论起来，老牛说拿着自己的长处和别人的短处相比，这样是不好的。因此，教师在教学过程中，通过假设问题，引导学生，激发学生，对比分析骆驼、羊还有老牛三者的对话，一方面能够启发学生不断说话，不断回答老师的问题，能够一定程度上鼓励孩子进行创新。另一方面，在学习的过程中，学生能够大胆地提出自己的想法和感受，在学习过程中的思维过程能够展示出来，关注文章中的难点和重点，语文课程中的内容能够被学生深入了解和掌握。
三、在设置情境时要理论联系实际
人的认识过程主要起源于感情认识，学生的生活和学习之间有着密切的关系，这样学习动机也被充分展示出来，才能够让学生更投入于学习。特别是新课改以来，学习和教育的理念就是让学生走进生活，走进实际。因此，在新理念的不断指引下，让聋校学生更加注重语文实践，其学习语文的能力和水平也会进一步提高。在教学的过程中，对于比较接近聋生生活实际的课文，要有针对性的設立场景，将文章中描述的场景和现象生动得展示在学生面前，让他们有一种身临其境的感觉，这样能够让学生在联系实际生活的过程中，对课文有所感悟，对文章有更深入的了解。
四、借助活动展现情境
角色扮演对于聋校学生来说，也是一种行之有效的情境教学方法。尤其是对聋生来说，学生比较擅长表演，特别是教材中的寓言故事和童话故事。例如开展形式多样的教学活动，如表演课本剧、研学旅行等。在教学的过程中，通过借助活动的方法，让学生能够在课堂中活跃起来，让学生有所感悟，在角色中感悟主人工的思想，产生一定的思想共鸣，能够更加理解文章的内容。这样一方面活跃了课堂的氛围，另一方面课堂的教学质量和效果也大大提升了，学生在愉快的活动中学习了文化知识。
五、结束语
对于聋校学生来说，由于孩子自身的缺陷，导致无法和普通孩子那样较好地理解教学内容，教学质量和效果没有达到理想的效果，通过情境创设能够有效改变这一现状，一方面能够让学生有身临其境的思想感悟，另一方面能够调动学生的积极性，学生能够在不自觉的状态下进入到课程学习中，教学知识既生动又形象，教学质量大大提升。因此，本文中通过研究情境教学有助于聋校学生的学习，具有重要的意义。
参考文献：
[1]张玉芹，孟军.聋校语文“主动参与”有效教学范式构建的思考——以字词教学为例探讨聋生自主学习能力培养[J].中学课程辅导（教师教育）.2015（14）
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