乡土资源在乡村小学美术教学中的应用

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　　【摘要】现在教育不断进步，在新的课程标准中，要求老师在教学的过程中提高学生的综合素质。在美术教学的过程中，通过有效的开发美术课程资源，能够提高老师的教学质量。在美术教学的过程中用乡村的资源，把美术和实际生活联系起来，完善老师的课程教学资源，激发学生的探索兴趣，提高学生的美术核心素养。
　　【关键词】开发利用  乡村小学  美术课程资源
　　【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0213-02
　　一、引言
　　教学的课程是为了实现教育的目标而选择的教学的内容，这其中就包括学校的各个课程以及老师组织的课外活动。而资源是人类赖以生存和发展的自然条件的总和。顾名思义课程资源就是有助于老师完成教学目的的所有的资源的总和。小学美术教学的过程中，老师也要与时俱进，不断开发课程资源，完善自己的教学。从美术学科的角度出发，使用能够满足美术教学的材料，不断开发美术课程资源，这是进行美术教学的基础也是不可或缺的一部分。
　　二、乡土资源在小学美术教学中的应用优势
　　在调查中我们发现，乡村小学的美术教育教学比较落后，有些老师在教学的过程中按部就班给同学们画画，让同学们临摹，这样同学们感受不到美术学习的乐趣，限制了学生的思维。对于乡村小学美术老师来说，也要与时俱进，改变自己的观念，要领会新课改的精神，充分利用乡土资源到美术的教学中，把同学们熟悉的事物应用到小学美术的课程中，这样让同学们能够产生共鸣，激发学生学习美术的兴趣，而且还能够让同学们更加热爱自己的家乡。
　　三、开发利用乡村小学美术资源的探索
　　虽然在一定程度上来说，乡村小学的硬件设施不如城市小学的好，但是老师可以转变思路，充分开发自己当地的自然資源，利用天然的材料，比如说石头树叶，树枝到自己的教学中，引发同学们的创作，这些材料具有乡土性，而且还很实用，可以培养同学们保护环境，热爱自然资源的意识。
　　大自然是美丽的，小学生是天真烂漫的。老师在小学美术教学的过程中可以充分利用大自然里的教学资源，带领同学们去感受大自然，认真的聆听小鸟的歌唱声，听小溪流水哗哗哗，听雨打芭蕉，听树叶被风儿吹起的沙沙声。利用这种方式能够激发学生的感官，学生们去感受到大自然的美好，去探索生命的奥妙。比如说我在给同学们讲会变魔术的稻田这一课时，带领同学们到稻田里去捡稻草，同学们帮助农民收割稻谷，尝到了劳动的乐趣，而且他们看到叽叽喳喳飞来飞去的小鸟在觅食，感受到了课堂以外的乐趣。学生们在稻田上猜谜语玩游戏，每一个画面都是那么美丽动人，引发了学生的创作之情。利用这种方式，同学们学会了用自己的五官去感受，学会了发现，学会了体验生活，把这种激情用在自己的创作中，创作出了别具一格的作品。
　　我们国家有优秀的传统文化，很多乡村都有自己的民俗和艺术。老师在小学美术教育教学的过程中，要不断去挖掘这些优秀的资源，比如说剪纸，老师可以就可以选择不同颜色的纸来进行裁剪，鼓励学生去想象。另外，教师也可以按照学生的想象去添加相应的素材，提高学生的创作能力。再复杂一点，小学生很喜欢放风筝，老师可以上网搜集风筝的制作过程，带同学们准备材料，制作风筝。看着自己制作的小鸟，老鹰等在天空翱翔，学生会非常兴奋。景泰蓝制作，皮影的制作等都是可以开发的。老师要不断优化自己的课堂。让同学们热爱家乡，热爱祖国的优秀文化。在小学美术课堂教学的过程中，老师可以从学生的具体情况出发，结合美术课程的特点给同学们提问，在美术课堂上可以使用哪些家乡的材料？怎样把这些材料具体的应用起来？通过老师的提问会引导同学们的思路，激发学生的探索欲望，让他们深入挖掘自己身边的材料，利用这种方式，同学们会更加了解自己的家乡，更加热爱自己的家乡。老师在教学的过程中，为了有效的开发美术课程的资源，可以让同学们自己去收集资源，比如说花朵，沙子，泥土等。也可以鼓励同学们去观察自己身边的小动物，利用这种方式学生能够自主去学习，培养学生的独立学习能力，让同学们能够发现问题，解决问题。老师在小学美术课堂教学的过程中，要让同学们知道美术课堂并不是死板的，美术课堂是充满活力的，是生机勃勃的。老师要把课堂还给同学们，给同学们交流和讨论的机会，大家一起讨论收集到的材料，能够培养学生获得知识的能力，让他们在创作的过程中喜欢上美术，感受到家乡独特的美。在教学的过程中，老师让同学们充分利用本土的资源组合拼接进行创作，激发学生对美术学习的兴趣。比如说老师带领同学们到大自然中去找树叶，让同学们在课堂上用剪，贴，撕等方式去拼贴树叶，掌握正确的贴画创作方式。而且在此过程中，同学们还可以充分利用树叶本来的形状创作自己的作品，通过同学们的奇妙的构思，再加上自己灵巧双手，一幅幅鲜活作品便出来了。
　　四、结束语
　　在小学美术教学的过程中，老师可以充分利用乡土的资源，让同学们深入到大自然中去，感受大自然的美好，把这些大自然的物品带回到课堂上，激发学生的创作乐趣，提高学生的想象力，培养学生的美术核心素养。
　　参考文献：
　　[1]尹少淳.美术教育学新编.高等教育出版社，2015.
　　[2]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012
　　作者简介：
　　付华（1985年-），男，汉族，贵州水城人，本科学历，小二年级教师，现任水城县木果镇木果小学教师。
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