课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考

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　　【摘要】课程改革的不断深化对高职院校学前教育人才培养提出了更高的要求，要针对当前高职院校在人才培养工作中的矛盾问题，有针对性的研究解决，不断提高学前教育人才培养的效益。
　　【关键词】课改深化  高职院校  学前教育  人才培养
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0022-02
　　近几年，我国学前教育市场蓬勃发展，幼儿园数量和规模明显增加，广大师生看好学前教育专业的就业前景，高职院校学前教育人才培养规模也随之不断扩大。在课程改革的持续深入推进的大背景下，各高职院校纷纷行动，经过深入思考、积极推动，学前教育课程改革有了很大进步，人才培养模式也有所创新，但是由于受传统应试教育等思维的影响，从深化课改的视角去审视，目前高职院校学前教育人才培养还存在很多的问题亟需思考解决。
　　一、课改深化背景下对学前教育人才培养的要求
　　1.教学中要加强学习与思考的有效结合
　　思考是学生获取知识的必经途径。课改要求在高职学前教育过程中，要加强学与思的有效结合，启发学生的智慧，吃透书本知识但又不限于书本。不仅要教授学生关于学前教育的基础知识，还要引导学生养成勤于思考的习惯。要带领学生发现问题、思考问题、创新方法解决问题。要善于针对学前教育的新情况、新问题，以及当前家庭和幼儿的新特点，积极思考分析，打破惯性思维，不断推陈出新，研究解决幼儿学前教学管理中的重难点课题。
　　2.实践中要加强知识和能力的有效转化
　　高职教育的特色和特长就是注重学生的实践能力培养，学生动手和操作能力比较强。我国十几年的深化课改目标也是要打破死读书的限制，培养学生的动手能力，应该说高职教育的教学目标和深化课改的要求是契合的。但由于学前教育专业学生毕业后，面对的对象是性格特点各不相同的幼儿，每一个孩子都需要不同的关爱和管理方式，这一点对高职学前教育专业学生的实践能力要求比其他专业的学生要求更高。高职院校学前教育专业在人才培养知与行的转化上需要下更大的功夫。
　　3.目标上要确保人才本领和道德的共同提高
　　课改目标要“以德树人”为根本任务，这就要求高职院校培养的学前教育专业人才不仅要本领高强，更重要的是要思想道德素质过硬。培养的学前教育人才不仅熟练掌握幼儿的心理和教学方法，更重要的是要有爱心，教学中始终用爱心关心关爱每一个幼儿的学习和成长进步。
　　二、目前学前教育专业人才培养存在的困境和难题
　　对标课改要求，目前高职学前教育专业人才培养还有以下几点问题：
　　1.传统思想禁锢束缚，课堂教学效果有限
　　虽然课程改革已经推行了十几年了，但是由于很多方法措施还处于探索阶段，没有形成固定的制度和做法，一些高职院校和教师还是习惯于传统的教学授课模式。重视满堂灌输，不注意启发学生思考;注重传授专业知识，忽略了思想品德的教育。一些学生由于之前中考、高考成绩不理想，学习中有自卑心理，学习缺乏主动性，有的甚至自暴自弃。有的认为毕业后找工作还是靠关系，不注重学前教育专业水平的提高。课改学习效果不明显。
　　2.人才培养比较封闭，部分院校与市场实际需求脱节
　　一些高职院校教学缺乏活力和灵性，教材和课程设计比较老化，对当前国内学前幼儿教学市场对人才的实际需求把握的不准，有的高职院校闭门造车，学生所学与当前学前教育市场所需不匹配，培养的高端人才少，中低端人才多。
　　3.内部机构条块分割，有的院校没有形成整体教学合力
　　高职院校各系、管理机构，管理体制条块分割严重，缺乏对学前教育人才的整体性规划和指导，各部门满足于完成了各自教学任务，管理分散、机构碎片化现象较为严重，没有形成互相联通、资源共享的体制机制。主要是高职院校对学前教育人才培养顶层设计不够科学、整体统筹力量不足，教育资源的使用没有纳入院校的统一管理使用。
　　三、加强和改进学前教育专业人才培养的几点思考
　　1.转变思想更新观念，确保课程改革与时俱进
　　高职院校要加强对课程改革的组织领导，加强对学前教育教师的教育引导，帮助他们树立课程改革顺利推进完成的信心，组织相关教师到先进院校参观培训，及时转变观念，树立创新发展的思维。要加强对学前教育专业学生的思想品德教育，注重以德树人，坚定他们为国家学前教育事业积极贡献的理想信念，牢固树立靠素质立身做人的信心。通过师生共同努力，确保课程改革方向正确，确保教学理念与时俱进。
　　2.加强调研“院园”配合，确保人才培养贴近需求
　　高职院校要坚持问题导向，针对学生就业中存在的问题，及时成立调研组，到周边省市幼儿园和幼教机构深入调研，与驻地幼儿园结成“学研对子”，带着问题分析研究，形成针对性的调研报告。根据调研成果，及时调整高职院校学前教育专业的课程设置和内容安排，不断提高人才培养的市场需求率和就业率。
　　3.统筹协调强化配合，确保保障体系高效有力
　　结构决定功能，组织的结构样式决定了目标能否实现。高职院校在顶层设计上要明确学前教育人才培养的戰略目标和任务。学院应成立专门的课程改革和人才培养工作委员会，能够对各部门和专业系进行统一指导，保障学前教育人才培养工作扎实推进。要加强对学前教育人才培养的规划设计，立足当前幼儿园和幼教机构实际，紧盯市场人才需求，不断提高学前教育人才培养的保障合力和效率。
　　总之，课程改革对高职院校学前教育人才培养提出了更高的要求，要结合实际，加强对当前人才培养困境的思考和相关问题的解决，确保高职院校学前教育人才培养在深化课程改革的背景下取得良好的成效。
　　参考文献：
　　[1]黄爱华.高等教育教学模式的演进、研究与变革[J].高校教育管理.2017（01）
　　[2]丁莹莹.高校体验式教学模式探析[J].中国成人教育.2016（08）
　　作者简介：
　　田菲菲（1990-），女，汉族，河南省鄢陵县人，研究生学历，助教，研究方向：学前教育学。
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