“一带一路”背景下高职院校ESP人才培养策略探究

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　　【摘 要】在“一带一路”倡议不断推进的背景下，对具有国际竞争力的人才需求愈来愈迫切，各专业都在筹划英语的介入，而这种学科与英语相融合的课程即为ESP。高职院校应在兼顾国家政策、院校特点、课程需求和学生个人未来发展4个方面的因素来定位人才培养方向，分析课程需求，选择合适的ESP人才培养策略。
　　【关键词】“一带一路”；高职院校；ESP
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0035-01
　　随着“一带一路”倡议的深入，我国与沿线国家的联系日益密切，为了达成更加深层稳定的合作，这对我国语言人才的培养提出了更高的要求。比起通用英语EGP（English for General Purpose），专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）更加贴近时代前进的步伐，也更符合新政策下复合型语言人才的培养模式。虽然我国学者对有关ESP领域的讨论已长达40多年，自1978年杨惠中发表了有关专门用途英语的文章以来，很多相关的理论和研究都应运而生，新颁布的《英语专业本科教学质量国家标准》和《大学英语教学指南》（简称《指南》）第一次列入专门用途英语，但不管是各类文件还是相关学者对ESP的解读，都不能充分的发挥ESP相对EGP的优势以提升人才的综合素质，换言之，我们在ESP人才培养的道路上还有很长的路要走。针对“一带一路”所带来的机遇，笔者将以高职院校的视角，通过课程需求分析为新时代下ESP人才培养策略提出几点建议。
　　一、高职院校的人才培养方向
　　“一带一路”倡议的核心内容是“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”，要达成这“五通”，我们在人才培养方面应注重多样性，即：复合型、专门型及定向型三种人才[1]。在明确国家所需人才之后，高职院校应针对自身的办学目标以及特点，选择适合院校的人才培养目标。高职院校所对接的人才培养方向多为复合型语言人才。
　　二、课程需求分析
　　高职院校应具备更前瞻的国际视野，走在时代的前面，引导学生，为他们指明方向，在国家大力推进与落实“一带一路”的背景下，复合型语言人才的培养绝不仅是以四、六级的分数为评判标准，也不是停留在聽、说、读、写的练习上，而是要培养学生在自己专业领域、在职场、在跨国事务中熟练使用英语的能力。
　　三、人才培养策略
　　为满足“一带一路”倡议实施下对人才的需求，培养可以用英语开展专业领域工作的应用型人才，ESP是高职院校的不二选择。ESP课程与传统的EGP课程有相通之处但却又有所区别，从课程设置上来说，ESP课程不仅注重学生对英语听、说、读、写能力的培养，更加关注学生在职场上对英语的运用情况，可以说是外语知识和专业知识的结合，为此院校可为一年级学生开设外语课程和专业课程，为学生大二学习ESP课程打好基础。
　　除此之外，学校也应注重学生综合素质的培养，开设能够培养学生跨文化交际能力、思辨能力等的综合素质课程。
　　提升学生对“一带一路”沿线国家历史文化、政策法规、风俗文化的认识。从教学模式上来说，笔者认为一课双师制的教学模式有助于提升ESP课程的教学质量，能够更好地做到与社会需求的对接。
　　通过聘请社会上具有丰富“一带一路”工作经验的在职人员、研究人员可以在学生掌握课本理论的基础上为学生提供更多实用的符合社会需求的知识与技能，做到理论与实践相结合，以培养符合社会需求的复合型语言人才。
　　在“一带一路”倡议不断推进的今天，高职院校应该结合自身学校的特点，顺应时代对人才需求的变化，在了解社会需求的基础上，采取合理的人才培养策略，减少国家、社会和学校对大学生ESP能力需求与目前高校外语教学不能充分满足这种需求之间的
　　矛盾[2]。
　　【参考文献】
　　[1]蔡基刚.专门用途英语的信仰与理念的再认识——改革开放40周年我国高校外语教育的回顾与反思[J].外语研究，2018（2）.
　　[2]付梦蕤，吴安萍.“一带一路”建设的语言人才需求及高职院校应对方略[J].中国职业技术教育，2018（20）.
　　【作者简介】
　　倪志文（1994～）女，汉族，山东省威海市人，学历：研究生，助教，研究方向：英语语言文学。
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