互联网背景下高职ESP教学的实施策略
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摘 要 成熟的互联网环境为教育提供了丰富的资源和技术支持，同时也改变了当代教学观念和教学模式，ESP教学以反转课堂为主体的混合教学模式在此背景下应运而生。
关键词 ESP教学 4A学习 反转课堂 项目教学法
中图分类号：G642 文献标识码：A
1互联网背景下高职ESP教学的新特点
ESP 即专门用途英语，是“English for Specific Purposes”的缩写，指与某一特定行业、学科相关联或与某种特定目的相结合的英语。高职ESP英语开设在公共英语课程后旨在增强学生的专门领域的英语知识，培养其语言应用能力，满足就业需要。
当今互联网高度发达技术环境改变了传统的英语教学观念和教学模式，催生了新的教学模式，即从填鸭式的课堂讲授式教学逐步过渡到基于互联网平台的反转课堂、微课、项目教学法等混合教学模式。
2互联网背景下ESP教学实施
2.1高职ESP教学的新模式——翻转课堂
互联网技术日新月异的发展使人类的学习行为随时随地发生，从而实现 4A学习（anyone、anytime、anywhere 、any device），即無时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。互联网为教育提供了丰富的教学资源，也悄然改变了教学观念，成就了“翻转课堂”。
翻转课堂（The Flipped Classroom）最初源于美国，是基于建构主义理论的一种新型教学模式。在翻转课堂教学中，教师借助微课，重组教学内容、改革教学方法及评价体系。
在我校高职ESP教学反转课堂实施过程中我们还结合项目教学法，情景教学法等设计教学活动，从而实现“课内-课外翻转”，完成知识的学习和知识内化;实现“师-生角色翻转”，在教师精心设计工作真实情景中完成项目任务，学生成为学习的主导者，其创新意识和学习积极性得到发挥，知识的内化和能力转化完成。
反转课堂允许学生随时随地进行碎片化学习，调整学习节奏，拓展学习兴趣，解决传统课堂教学时空限制，内容拓展不利，学生学习兴趣缺乏，师生互动不充分等问题。
翻转课堂第一阶段知识传递是在课前完成的。学生课前按要求学习老师提供的微课、视频资料，初步的自主学习使学生体验学习的成就感。微课后的小作业是能力进阶学习，目的在于激励学生的独立思考，激发兴趣和潜能，解决问题。学习的疑难问题可以在线上师生互动或生生互动解决，或者带到课堂和老师同学一起探究解决。
反转课堂第二个阶段知识内化和能力拓展是进入课堂实现的。课堂上师生、生生互动，相互学习、交流经验，答疑解惑从而掌握语言知识和技能，完成项目任务。项目教学法中的高效的学习成果展示则是促进学生语言知识内化和能力拓展的有效激励手段。
“翻转课堂”使我们看到学生成为教学活动的主角，而作为主讲人的教师角色已经淡化变成课程的设计者、资源的提供者、规则的制定者、答疑解惑者和成绩的评判者。这一“双主模式”提高了学生的主动性和学习能力，提高了教学效果。反转课堂让学生学会思考，选取有用信息，通过合作学习，提升解决问题能力。
2.2 ESP项目教学法与反转课堂的有机结合
项目教学法是美国教育家杜威提出的一种将项目管理的方法运用于教学的一种以学生为中心的教学模式。这一传统的教学模式要求学生在教师指导下，围绕现实生活的真实问题，扮演特定社会角色，运用所学知识，通过探究和合作学习来解决实际问题，从而掌握知识、获得技能。在发达的网络环境下，项目教学法突破传统，借助丰富的网络资源，（教师精心制作或精选网上的微课，展示真实情景的视频等等）以项目教学贯穿始终，通过交流、分享和展示等方式，开展教学活动，形成新型的有效的教学模式。
具体实施：
（1）情景设置：借助网络资源和技术，创设教学情境要符合未来工作需要，引导学生运用新知识来解决真实情境中问题。
（2）项目示范：以视频、微课为主要形式传授基本知识。
（3）独立思考：让学生独立思考，消化理解新知识，为解决项目问题打下理论基础。
（4）确定项目：小组成员通过研究讨论、资料搜集，在教师指导下明确任务。
（5）协作学习：开展小组讨论、交流协作，共同完成项目任务。
（6）学习评价：学习效果根据项目完成情况来衡量，学习评价由老师评价、小组评价和自评三部分组成。
教学实施过程中，我们常把ABC环节设计在翻转课堂的知识传递阶段，DEF环节设计在在翻转课堂的知识内化和能力拓展阶段。当然课堂设计并非一成不变，它可结合课程内容特点灵活调整组合。
总之，互联网环境下新鲜的知识、丰富的内容、灵活的授课形式，以及在探究学习中出现的新情况、新挑战等诸多因素所带来的新鲜和刺激大大激发了学生学习的主动性和创造性，学生的学习能力、思考能力和创新能力显著提升，高职ESP教学效果喜人。
基金项目：本文是2018年度黑龙江省社会经济发展重点研究课题（外语学科专项）《互联网背景下高职ESP英语教学研究》阶段性研究成果，课题编号WY2018130-C。
参考文献
[1] 陈潇.移动互联时代高校ESP教学建设探析[J].太原城市职业技术学院学报，2018（09） ：117.
[2] 刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（05）：26-29.
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