“互联网+”背景下高职英语教学改革新思考

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　　摘 要 互联网+是现代互联网环境的一种新型信息交流模式，“互联网+”时代网络的开放性、共享性和交互性为高职英语教学带来了机遇和挑战。在这种大背景下，将互联网+思维模式应用于现代高职英语教学，探讨高职英语教学改革的新趋势，势在必行。
　　关键词 互联网+ 高职英语教学 改革思考
　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A
　　0前言
　　“互联网+”时代的到来，给传统的教育观念和教学模式产生了巨大影响，也给当前的英语教学指明了一条新的改革之路，教师必须重视网络环境下英语教学模式的改革与创新，在“互联网+”背景下改革英语课堂教学以提升学生学习英语的兴趣，满足现代社会对人才培养的需求。
　　1高职院校英语教学现状分析
　　1.1英语教学目标不明确
　　大部分高职院校对英语课程的教学定位不明确，开设英语课程没有考虑到自身专业的培养要求，忽视了英语教学对学生职业能力培养的影响。主要表现在：课程设置上没有考虑到学生的实际情况和今后职业发展的专业需要，过分重视教材讲解而忽视了教学中理论与实践相结合的重要性，阻碍了学生英语职业能力的培养;其次是对学生的评价还是采取传统的评价方式，只侧重书本知识的测试，没有考虑到学生的综合应用能力，无法达到《高职高专英语课程教学基本要求》中的规定，很难培养出具有专业特色英语水平的应用性人才。
　　1.2学生英语水平整体偏低
　　目前高职学生英语水平整体偏低，主要表现在英语基础薄弱，词汇量少，单词发音不准确，基本的语法知识运用不当，还有些基础差的学生，对自我缺乏信心，没有学习英语的兴趣与决心，遇到困难就逃避，学习缺乏主动性，对英语学习没有明确的目标，这些都给高职英语课堂教学带来了及大的困扰。
　　1.3教学模式与手段老旧
　　受传统单一教学模式的影响，高职英语教学过程中，老师大多采用的仍是“满堂灌”、“填鸭式”的传统陈旧教学模式与手段，这种枯燥无味的教学模式不仅使学生进行语言锻炼与实践的机会大大减少，而且严重挫伤了学生的学习积极性，导致学生对老师的依赖性很大，同时也阻碍了学生自身应用语言的能力与创造性思维的形成，无法满足不同层次学生的要求，很难取得令人满意的教学效果。
　　1.4评价手段单一死板
　　大多数高职院校英语考试评价手段和考试内容相对单一，每学期末只是通过一张试卷来衡量学生的学习情况，并根据测验结果作为学生的评优与就业依据和参考标准，甚至以此作为衡量学生是否可以拿到毕业证的标准，使学生的学习再次陷入应试误区，学生仅仅是通过应试手段应付了考试，没有形成自身的英语语感和掌握交流功能，这就导致许多学生在学习英语之后依旧不能学以致用，满足不了工作岗位的需求。
　　2互联网+背景下高职英语教学改革
　　2.1明确高职英语教学的定位
　　高职院校需改变传统的英语教学模式，坚持“实用为主，够用为度”的原则，向“实用英语”方向发展。因此，教学安排上要要先听说后读写，教学内容方面要以市场需求和就业为导向，“实用”还要有针对性，既要针对市场需要，涉及不同岗位的差异性，又要针对培养人才的类型和所要达到的培养目标，同时还必须寻求针对性中的共性才能避免英语教学走上个体教学的极端，为现代社会提供满足时代性要求的英语人才。
　　2.2教学内容改革
　　目前一些高职院校采用的教材内容并未结合社会需求实际，很多学生觉得学到的英语知识很难运用于今后的实际工作。因此在互联网+时代，教学的内容除了教材外，教师还可根据学生的英语水平和个性与专业特点，搜集教学内容有新意，知识结构符合时代发展需求的学习材料，如通过多媒体的方式为学生播放纯英文相关的影视资料，甚至可以通过发放电子书的形式要求学生对现代英语原文著作进行品读，满足不同学生英语学习与训练需要，充分调动学生英语学习的积极性与主动性。尽量让学生做到英语学习与实践相结合，英语学习与娱乐相结合，英语知识与技能学习相结合，这样学生的英语知识和水平会显著提高。
　　2.3教学模式改革
　　随着互联网+时代的到来，教师势必要摆脱传统的英语教学模式，发挥新媒体的作用，利用高端的先进技术与多媒体，培养“应用型”的英语人才，如课前，教师可通过微信群或QQ群的方式向学生发放相关资料要求学生课前阅读，并在互联网上搜集相关材料制作ppt，课堂上要求学生通过ppt来讲述自身的学习感受;课后，学生可以利用校园网络在多媒体中心、语言实验室、电子阅览室、宿舍等地随时进行学习，并及时验证学习效果。学生在自主学习中遇到问题，随时向教师请教，同时还可以与其他同学进行交流和探讨，也可以将问题发送到校园网上，让更多的人参与讨论。教师还可以利用大数据的方式了解学生的英语学习习惯和总体情况，对他们进行个性化学习指导，帮他们筛选知识，培养学生的识别能力和知识整合能力。这样不仅避免了生搬硬套课本上的知识与内容，也培养了学生的学习主动性与创造力，提高了他们的自学能力和实际应用能力。
　　2.4教学评价改革
　　教学评价是英语教学的一重要环节，传统的“一張试卷定成绩”的终结性评价无疑是不够全面、不够科学的评判方法。因此教师可以利用多媒体网络等建立多样化的评价手段与标准，做到终结性评价与形成性评价同等重要，利用多媒体通过学生自我评价，学生间评价，教师对学生的评价等方式对学生的学习质量水平做出判断，客观的教学评价对学生实际能力的培养也至关重要。
　　3结语
　　在这种全新的信息时代，互联网+模式能够通过网络信息实现各种要素的最优化利用，教师要有效利用互联网的时效性和广域性通过对教学内容、教学模式和教学评价等的改进来提高现代英语教学的质量，为社会培养出一批高素质、高能力的有用人才。
　　参考文献
　　[1] 徐承生.“互联网+”时代的大学英语教学模式探析[J].吉林广播电视大学学报，2018（09）：130-131.
　　[2] 教育部办公厅.大学英语课程教学要求[Z].2004-01-30.
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