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透过《指南》看幼儿发展

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  摘要:《指南》中指出:幼儿园教师是幼儿园的研究者、设计者、组织者和评价者,足以看出幼儿教师角色的重要性。创设一个能够激励幼儿积极投入、主动学习的教育环境,把《指南》的目标或意图蕴藏其中,让幼儿通过环境,与人与物互动,模仿、体验、探究、自然地耳濡目染、潜移默化,向着《指南》的方向发展。
  关键词:指南;研究;融入;落实
  《指南》中指出:幼儿园教师是幼儿园的研究者、设计者、组织者和评价者,足以看出幼儿教师角色的重要性。在《指南》实验工作中,我能够主动加强学习,大胆尝试与研究,领悟其精髓,掌握其指导要点,发挥骨干示范引领作用,科学合理地引导幼儿一日生活。让幼儿在生活中学习,在游戏中学习,使幼儿获得均衡而个性化的发展。
  一、以教研为手段来研究《指南》
  《指南》明确幼儿学习与发展的期望和目标,并提出具体、可操作的建议。正确领会和理解《指南》的理念和要求,熟知幼儿身心发展特点和行为表现,是教师最基本的专业技能和实践能力。
  1.开展自主研究
  在精读、熟记《指南》内容后,我结合多年幼教经验,探索并运用《指南》解决实践中问题。如:游戏中明确观察与分析在先,指导与介入在后;艺术活动中带领幼儿走向大自然,获得美的体验;反思教学中调整活动方案,开展自主性学习活动。
  2.开展教研组研究
  教研是教师研究《指南》的着眼点和立足点。作为教研组长和骨干教师,带领教研组开展研究型教研活动。以“幼儿为本”,改两节集中活动为一节集中活动,增加自主游戏和区域游戏时间;抛出问题“如何针对某主题设计活动区游戏?” 先思后研,充分调动教师研究的积极性。
  二、以幼儿一日生活为契机来融入《指南》
  《指南》颁布,再一次让我们重回一日生活。幼儿一日生活皆课程,让我感悟到教育的真谛。为幼儿创设一个贴近其经验和需要、自由、宽松的一日活动环境,可以促进幼儿健康快乐的成长。
  1.晨间活动
  创设多元化户外区域如:梅花桩平衡区域、皮筋跳跃区、轮胎探索区等。冬季则利用室内环境开放自主区域如:观察区的自然角养护、科学区的天气记录、语言区的小小迎宾员、建构区的自由搭建等,迎合《指南》中的珍視游戏和生活的独特价值的内涵。
  2.生活环节
  《指南》中指出:“鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯定”。我改变以往做法:利用故事、小实验等渠道吸引幼儿主动喝水;利用玩“干杯”游戏感受喝水的快乐;利用喝水插管区记录一日饮水量;利用监督员提醒同伴把杯中的水喝完。幼儿生活自理能力和其他方面的能力都得到了发展。
  3.过渡环节
  《指南》中指出:“生活活动教育化,过渡环节无痕迹”。我组织自由、愉悦的活动如:做手指游戏、指偶游戏、音乐游戏等;玩跳格子、走迷宫、套圈、钓鱼等游戏。实现两个活动间的自然转换,解决一日生活环节交替的等待现象。
  4.户外活动
  《指南》中明确指出:“鼓励幼儿选择自己喜欢的材料开展活动,鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。”审视以往缺乏提供自主选择、自主游戏、自主探究的机会。我根据幼儿兴趣需要创设多层次、多样化的运动区,如:攀爬区、跳越区、探索区、轮胎区等,既满足幼儿发展需要,又满足幼儿个性化需要。
  三、以活动区游戏为载体来实施《指南》
  《指南》提示:游戏是促进幼儿学习发展的重要途径。活动区游戏是实施《指南》的重要形式。在研究中,我树立“以幼儿发展为本”的教育理念进行新探究。
  1.结合幼儿生活经验选择游戏内容,吸引幼儿游戏兴趣。既关注整体又考虑年龄;既有教育性又有趣味性;既面向全体性又考虑个体差异。
  2.投放层次性和开放性的游戏材料,支持幼儿自主游戏。要考虑材料的安全性、教育性、趣味性、多样性等,吸引幼儿在与材料的互动中获得新的经验,促进发展。
  3.观察和了解幼儿游戏发展水平,及时调整。理发店的角色区游戏时,我们发现问题及时填充淋浴的莲蓬头和水盆,幼儿学着给顾客有模有样的洗发,解决了幼儿游戏的困惑。
  4.商讨自主性的区域规则,鼓励幼儿探索游戏。我问:“怎么办?”“怎样使大家都玩得开心?”幼儿将规则意识内化为自己的游戏经验,并用幼儿喜欢的方式记录规则。
  5.观察分析幼儿的游戏行为,尊重幼儿的游戏意愿,以游戏者的身份适时适宜的介入幼儿的游戏帮助幼儿获得新的经验,推动幼儿的发展。
  6.通过交流、多媒体等形式开展讲评,提升和分享幼儿经验。引导幼儿回顾游戏场景,说出自己的经验看法、遇到的问题以及解决的方法,使游戏经验得以提升。
  四、以幼儿的发展为本来落实《指南》
  《指南》告诉我们幼儿阶段应该学什么。促进幼儿发展的方式是什么?我以“幼儿的发展为本”, 转变教育行为,促进幼儿长远的发展。
  1、尊重幼儿个体发展,改变研究指向。从研究教材转向研究幼儿,及时捕捉幼儿的兴趣需求发现探究点;从重视知识能力的培养转向情感态度的体验;通过研究我们更加的关注幼儿的自主学习,为幼儿的持续发展奠定了基础。
  2、创设适宜的一日生活环境,满足成长发展需要。创设关注幼儿成长的生活环境,促进幼儿快乐的温馨性;创设以情感体验为主的主题环境,彰显幼儿认知领域的丰富性;创设满足个性化发展需要的区域环境,凸现幼儿游戏的趣味性。适宜的环境有助于幼儿了解自然和社会环境、体现活动主体性和主动性,形成良好的个性品质。
  以上是我在实施《指南》中的点滴做法,还很粗浅,我将继续以《指南》为抓手,努力探索,不断学习,勇于创新。创设一个能够激励幼儿积极投入、主动学习的教育环境,把《指南》的目标或意图蕴藏其中,让幼儿通过环境,与人与物互动,模仿、体验、探究、自然地耳濡目染、潜移默化,向着《指南》的方向发展。
  参考文献:
  1.幼儿教师对幼儿性格的影响[J]. 蒋豪.  好家长 2015年43期
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