谈对初中语文课堂教学改革的思考
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摘 要：近些年国内经济水平的提高与发展，使得我国综合国力的到了全面提升，在国际上的影响力变得越来越大。为了迎合时代的要求，我国予以了教育改革高度的关注。而从实践结果来看，我国教育改革的成效的确比较突出。为了进一步提高教育改革有效性，就需要为教育改革工作注入新鲜血液与活力。本文将以初中语文为分析对象，分析初中语文教改工作的发展道路。
关键词：初中英语 课堂教学 教学改革
初中语文教育的作用不仅仅包括传授语文知识，同时也有着素质教育的任务。相较于其他学科来说，初中语文教育更需要重视情感方面的交流，在情感的引导下帮助学生对知识形成直观的认知与理解。素质教育的深入推进使得我国语文教育工作摆脱了传统教育理念和思路。创新的教育追求与模式顺应着时代的变化与发展。初中语文教育改革需要着重与强化与调动学生学习需求、积极性。这是提高语文教育质量和效果必须要深度思考的话题。
一、现阶段初中语文教育问题
（一）形式化问题严重
为了凸显语文教育意义，教师就需要意识到教育形式对语文教学的影响以及其本身价值。语文教师需要用多种多样的教学方式满足不同学生的学习追求与学习需要[1]。重视教学模式的创新与调整，迎合学生的心理需求，提高教育针对性与有效性。可是当前很多语文教师仅仅对教学方式进行了改变，用各种各样让人眼花缭乱的方式开展教学，却并没有关注学生的适应性和适应效果。教师将精力放在了教学模式的形式化，没有考虑不同学生之间的学习能力差异与学生的接受能力。没有考虑因地制宜需求与因材施教原则[2]。这种假模假式教学模式并不能保障教学质量的有效提高。甚至从某些角度来说这种教学方法的出发点本身就是错误的。
（二）针对性较差
面对素质教育的深入推进，越来越多教师意识到了学生才是新时期教育工作中的主体受益对象。但是很多教师因缺少足够的教学经验，没有正确理解这句话的意思，所以在教学中只知道鼓励学生，甚至久而久之教师的鼓励成为了口头禅，无法发挥调动学生学习热情和积极性的作用。如果教师没有考虑到学生的实际需求，用针对化方式应对学生，就无法最大化语文教育价值。
（三）信息技术滥用
信息技术凭借众多优势成为了近几年教育工作中常用的工具。可是很多语文教师仅仅靠到了信息技术在教育工作中的优点，也就是资源丰富、效果直观，却并没有意识到该模式同样也有着风险，也就是本末倒置。很多教师在教学中过度依赖信息技术，不论讲解什么指示都运用信息技术引导学生。这么做的后果就是学生的注意力全部被吸引到了课件，教师只负责着课件播放，没有了解学生的实际情况，学生的学习效果得不到反馈，教师没有办法提高学生的语文成绩与学习素质。
二、提高初中语文教育有效性的具体做法
（一）妥善处理语文学科关系
为了提高语文教育质量，推动语文教育改革教师就需要认真处理语文学科本身的关系。这其中影响最突出的关系包括三个层面，分别为：语文学科开放性与秩序性关系、学生学习自主性与教师管理关系、语文学科工具性与人文性关系。为了处理好以上关系教师就需要从学生学习积极性、教师个人素质以及课堂氛围三个角度着手，打造轻松、和谐课堂，使学生能够主动参与到学习当中，教师要用自己丰富的文化涵养保障教学质量，带领学生主动探究、积极思考，提高语文教学有效性，这一过程决定着语文教育最终的潜力，是语文教育改革的核心环节与重要步骤。如学习《从百草园到三味书屋》一课的時候，教师在讲解这篇课文的时候需要从学生的理解能力角度出发，设置学生可以接受的学习问题。学生在对问题的思考过程中，会充分吸收与理解知识，强化对文章寓意的理解，明白作者写这篇课文的深层含义，以及作者对于百草园的怀念之情。教师还可以要求学生用仿写、续写等方式进行后续文章的补充，学生在这一过程中同样会加深对文章故事、结构、故事线的理解深度。保障学生的学习效果。
（二）培养学生探究学习欲望
传统语文教育采用师讲生听模式，这种模式本身的问题非常突出，那就是忽视了学生在学习中的定位与地位。学生就如同一个个知识容器，只能被动地吸收知识，无法主动参与到学习活动[3]。学生久而久之就会失去学习兴趣。因缺少正确的学习引导，不了解正确的学习思路，没有实践的机会，学生会对学习产生抵触情绪。为迎合新课改要求，教师就需要紧跟时代发展步伐，明确学生才是学习的主体，教师要重视学生的主体需求，用探究学习思路与方式引导学生，帮助学生吸收、消化与理解语文知识。在积极探索、自主学习过程中，强化学生的知识巩固、获取能力。
（三）完善教评体系工作
教师教学中需要融入自己的真挚情感，关怀、关注、关心所有学生。当然这一关怀的出发点并不是溺爱，教师需要公正对待所有学生，用客观的评价帮助学生明白自己的学习问题。教师要鼓励学生，使学生形成自信心，但也要控制鼓励的度以免学生骄傲自满。教师要对学生的学习问题及时予以帮助，主动引导学生，解决学生学习中遇到的问题。
结语
初中语文教育要想发挥应有的作用就需要跟上时代脚步，遵循新时期课改要求，转变教育理念、态度与模式，创新教育思想。语文教师需要意识到学生才是学习的主体，教师的作用是辅助学生学习。只有当教师充分了解了每一名学生的实际需求、学习情况、心理状态，才能够用更具针对性的教学方式，用因材施教原则保障教学效果。语文教育需要重视合作与沟通，在合作的过程中打造轻松、和谐的班级氛围，使学生在自主学习与合作探究中全面提升自己的学习素质，充分发挥学生主观能动性与创造性。
参考文献
[1]孙茂磊.对初中语文课堂教学改革的思考[J].现代语文（教学研究版），2016（12）：95-96.
[2]张翠梅.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].课程教育研究，2015（29）：81.
[3]李远祥.新课标下对初中语文课堂教学改革的思考[J].语文学刊，2014（03）：124-136.
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