小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法
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摘 要：新课改的深入让小学语文课的开展要面临诸多的要求以及挑战，传统文化与课程的融合，是小学语文课创新的方向之一，传统优秀的中华文化，可以让学生继承千百年流传下来的文化财富，对学生知识以及性格等都是非常好的培养资源，教师要拓展自身的思路，在小学语文课上是适当对这些传统文化展开渗透，结合小学语文课本身的内容和要求，让学生在传统文化的引导下，成为各方面发展更完善的人。本文分析的是如何将小学语文课与传统优秀文化整合起来，实现对教育水平的促进。
关键词：小学语文教学 传统优秀文化 途径与方法
传统文化中承载的是民族的灵魂，中国有着悠久的历史，传承下来的是非常丰富和广泛的传统文化，文化内涵是非常雄厚的，而中华文化在世界历史的发展中，也是不可忽视的部分，小学语文课则是承载着诸多的文化内容，新时期的授课改革，要将传统文化深入到小学语文课，让学生可以在小学阶段接受传统文化的正确引导，提升学生文化底蕴，也是将文化印记印在学生的头脑中。
一、为何要在小学语文课上融入传统优秀文化
传统文化所体现的是社会文明的一种进化，是民族文化的风格，中华五千年的文明传承，积累下来的文化底蕴是非常深厚的，对中华文明进行弘扬，也是語文教育的一种使命。小学语文课的开展，让学生对语言文化进行欣赏，对民族精神进行感悟和传承。从文化传承的角度上看，小学语文课上对文化进行传承[1]。被本身对发扬中华文化的一部分，是让中华文化长久不衰的一个保障。
二、小学语文课上传承传统优秀文化的方法
（一）挖掘汉字文化
汉字本身是中华文化中最典型的代表，也是小学语文课上最基本的学习内容。在小学语文课上，教师让学生对文化精髓进行深入的探索，对汉字近学习，也是对民族文化的一种欣赏。教师需要借助适当的授课方法，对传统文化适当渗透，让学生对汉字产生更加深刻的感受和理解。汉字本身有笔画和含义，也有千百年的书法艺术，对书法作品进行欣赏，可以让学生对汉字有更加深刻的理解。并让学生学会一些为人处世的道理[2]。
在小学语文课上指导学生对书法作品进行欣赏，要注重对传统文化展开深入的解析，特别是字形结构方面，教师介绍汉字背后的故事，这些一方面让学生的文化知识更加丰富，另一方面也是对学习兴趣的激发，学生学习到的不仅仅是汉字的外形，更是其中的情感思想。
（二）丰富小学语文课的文化知识
中华文化传承五千年，其中有着非常丰富的文化内涵，新课改提倡教师在小学语文课上用文化熏陶的方式，锻炼学生的独立思考以及自学能力，感受传统文化的深厚魅力。教师需要在小学语文课前做好对资料的收集。让学生对民族节日以及民族风情加强了解[3]。比如经典作品《马踏飞燕》，这是古代冶金技术的一个代表型作品，可以展现的是古人的智慧以及悠久的历史。在小学语文课上教师可以适当渗透这类的内容，然给学生感受到劳动人民的丰富创造力，并对古代的一些特色文化有更加深入的了解，让学生的知识更加丰富，也是让学生对传统文化产生更加浓厚的感情。
（三）小学语文课上对诗歌文化的深入挖掘
在传统文化中诗歌可以说是代表性的部分，也是文化的精华，小学语文课的书本上就有着大量的古诗词，这些都是学生可以进行学习的文化精髓。古诗词经过数千年的不断发展，对古诗词进行学习，让学生在小学语文课上阅读能力得到锻炼，想象力得到激发，并且古诗词本身的语言是非常简洁以及细腻的，借助对诗词反复进行阅读，可以让学生对诗词背后的一些深刻文化内涵有所了解。比如“疑是银河落九天”是李白的代表作品中一句诗句，教师在带领学生进行学习的时候，要注重情感，本身这首诗是非常柔和的，意境也是非常丰富。教师要让学生不仅对诗词进行背诵，更是要感受作品中表现出的情感和思想，让学生感受古诗词的美感和魅力，从而爱上古诗词。在小学语文课上进行古诗词学习，也是要迎合当下的文化背景，要让学生真正欣赏到古诗词的诸多魅力，从而让个人请安与作者出现共鸣。
（四）开展丰富的文化活动
在小学语文课上促进文化传承，教师就要丰富学生的学习活动，让学生在实践活动中，对传统文化有更加深刻的认知。比如可以对一些文化素材进行收集，对一些民间的工艺品进行制作，在班级内可以举行诗歌朗读的比赛，书法比赛等。这些活动一方面可以丰富学生的文化生活，另一方面也是拉近学生和传统文化之间的距离，从而让学生可以不断对传统文化加强了解和热爱，感受到传统文化的深厚感染力，将文化传承作为自己生活和学习中的重要部分，教师在小学语文课上也是要丰富文化传承的活动，让学生可以感受到文化学习的乐趣。
结语
总之，对传统文化进行传承，是现阶段小学语文课上教师要承担的重要责任，教师要明确小学语文课本身的文化传承任务，丰富小学语文课上的文化内容，让学生在丰富的文化中，感受到传统文化带来的精神力量，促进学生文化底蕴以及传统美德的形成，帮助学生更好地打下文化基础，有助于未来的成长。
参考文献
[1]成佳儒.做中教，做中学——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：106.
[2]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019（05）：63-66.
[3]周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂——以《要是你在野外迷了路》教学为例[J].文教资料，2019（03）：55-56.
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