翻转课堂对提高高职院校数学教学质量的作用研究

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　　摘 要：高职院校作为职业教育的重要组成部分，数学学科作为高职教学中的主干学科，教师也在不断推进课程教学改革，翻转课堂作为一种新兴的教学方式，其也被广泛应用在高职数学教学中，对高职数学教学产生了较大的影响。相比较于传统的教学模式，翻转课堂有效突破了传统教学中，教师讲授、学生练习的单一教学方式，其引导学生先进行自主学习，之后在课堂中和教师进行交流互动，以此实现知识的有效内化，切实保障高职数学教学的实效性。因此，本文就对翻转课堂对提升高职院校数学教学质量的作用进行深入分析和探究。
　　关键词：高职院校 数学教学 翻转课堂
　　随着当前信息技术的快速发展，其也开始在各行各业中广泛应用，翻转课堂作为一种新的教学模式，这就是在信息技术被广泛应用的基础上诞生的，也被称为颠倒课堂。那么，数学学科作为高职教学中基础课程，教师在高职数学教学中积极应用翻转課程教学模式，改变传统课程教学中师生角色，实现对传统课程教学的有效创新，保证为专业课服务的。在翻转课堂教学模式下，将原本有限的课堂时间，转变为教师和学生交流讨论以及解答的重要环节，这不仅能够有效调动学生的学习积极性和主动性，还能够不断拓展学生的知识面，提升学生的独立思考、动手操作以及创新能力，更好的提升学生的专业水平。
　　一、翻转课堂提升高职院校数学教学质量的作用
　　（一）提升数学教学的效率
　　翻转课堂在高职院校数学教学中的有效应用，这当中还有众多的难点部分，这都需要教师进行精准把握，只有这样才能够切实推进高职数学教学的发展。但翻转课堂也为教师的个性化教学，提供了有效的平台，这能够更好的推进高职数学针对性教学活动的开展，从而有效提升数学教学的效率和质量。在实际的高职数学教学中，由于每个教师的技能素养、知识结构等方面都有着一定的差异，这就决定了不同教师的课堂教学模式也有着较大的差异，在翻转课堂教学模式中，教师可以结合自身的特性，探寻适合自身的教学方式，有效形成独特的教学风格[1]。教师还要结合专业对于数学教学的特殊要求，根据专业的实际发展需要，保留数学教学的主线条，打破其原本的完整性，结合其他专业学科教师的意见，由专业教师和数学教师共同确定数学内容的取舍，保证数学教学的实用性和针对性。
　　（二）提升学生的综合能力
　　教师在高职院校数学教学中积极开展翻转课堂教学模式，能够将课堂的主动权交还给学生，有效提升学生对于课堂学习的主观能动性，发展学生的综合能力。尤其对于高职学生来说，部分学生的基础知识相比较普通高中学生而言，其知识基础就相对薄弱，但在翻转课堂教学模式下，能够充分体现学生的课堂主体地位，切实关注学生的个体发展[2]。这不仅能够有效提升学生的数学学习成绩，还能够有效提升学生的主动学习意识和能力，培养学生的主观能动性，锻炼学生的综合素养，这也是高职数学教学中一直所追求的新的教学方式。教师在高职数学教学中开展翻转课堂教学模式，能够利用信息技术的优势，将专业知识和数学例题习题进行有效结合，引进和专业相关的例题来进行教学，引导学生在教师的指导下进行自主分析。
　　二、翻转课堂在高职院校数学教学中的应用措施
　　（一）翻转课堂在课前学习中的应用
　　要想翻转课堂在高职数学教学中的高效应用，就要加强对于教学准备阶段的重视度，结合课程教学内容，明确教学目标，结合课程教学内容进行科学设计，以此确保学生在课前学习和课堂学习中能够达到相应的发展目标。比如在《定积分的应用——在直角坐标系下求平面图形的面积》这一课教学中，教师要让学生在自主学习中了解定积分的求解方式和微元法等相关知识，并建立一个定积分几何应用的知识体系，明确自身在实际学习中的问题。教师就可以结合教学目标创建相关的微视频，对微元法的概念以及直角坐标系下求平面图形的面积等问题创建针对性的教学微视频[3]。学生直接通过在课前观看教师录制的教学视频，对微元法以及直角坐标系下求平面图形面积的相关知识内容进行感知与学习，在学习之后，还要自测习题，以此更好的了解本章节学习的知识。
　　（二）翻转课堂在课堂学习中的应用
　　教师在制定课前学习目标之后，学生结合教师所布置的任务完成的相关的任务，并结合教师所布置习题进行了不断的练习之后。学生要学会提出相关的问题，也就是说，学生在自主学习过程中，要针对自己的自主练习，从中记录自身对于本章节知识掌握不到位或较为困惑的方面，并对其进行标记，以此促进课堂中师生交流、生生交流。而教师结合学生所反馈的问题，对其进行总结、分析，并找出具有探究价值和意义的问题，以此和学生进行交流，加强学生对于微元法知识点的掌握程度[4]。教师在提出探究性的问题之后，还要注重为学生创建个性化的学习空间，先引导学生进行自主探究，再通过开展针对性教学，有效解决学生的疑问和困惑。
　　（三）翻转课堂在综合评价中的应用
　　在学生学习探究之后，还要注重进行综合评价，通过对知识应用分析与探究的过程，能够让学生有不同程度上的收获。而成果展示就是让学生将自主探究以及小组合作学习中的收获进行收集和整理，并向学生进行展示，在这一过程中，能够有效帮助学生在个人以及小组不同成果中有效扩充自身的知识，以此实现高职数学教学效果的最优化发展[5]。比如在《定积分中的应用》教学中，将数学教学和学生的专业联系，让学生分析计算罐车的体积以及载重车的爬坡能力等，利用这样的作业练习，引导学生将数学理论和实际应用有效结合，在掌握对应的数学计算方法的同时，提升学生的专业能力。
　　结语
　　总而言之，在实际的高职院校数学教学中，教师积极应用翻转课堂模式能够有效弥补传统教学中的不足和问题，降低学生的学习门槛，提升了数学学习的趣味性，实现学生的灵活学习，在提升学生对于数学学习兴趣的同时，有效提升高职数学教学的效率和质量。
　　参考文献
　　[1]娄默军.基于幕课的反转课堂教学模式在高职院校高等数学教学中的应用[J].科技视界，2018（06）：26-27.
　　[2]李金寨.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（05）：291-293.
　　[3]王晓婷.“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中应用的案例研究[J].天津职业院校联合学报，2016，18（03）：39-44.
　　[4]王佳文，柴冬梅.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的实践研究[J].教育教学论坛，2015（50）：125-126.
　　[5]孙一耕，张停.“慕课+翻转课堂”教学模式在高职课堂教学中的应用[J].职业时空，2015，11（01）：30-31.
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