基于生活化教学的历史教学革新研究

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　　摘 要：生活化教学是新课改的重要目标，强调生活和教学之间的关系。随着历史教学的不断发展，生活化教学的作用逐渐凸显，成为历史教学的重要发展方向。历史教师应利用多元化教学方法，开展多样化教学活动，联系教学和生活，调动学生积极性，让学生体验历史的魅力。本文主要研究基于生活化教学的历史教学革新，希望给历史教师提供借鉴经验，保证生活化历史教学顺利开展，促进学生全面发展。
　　关键词：生活化教学 历史教学 联系
　　回归生活的教学，才能发挥出教育学生的作用。回归生活，是教学的本质，也是新课改的重要内容。生活化教学解决了传统教育中存在的问题，将教学和生活紧紧联系在一起，符合学生身心发展特点。基于生活化教学的历史教学革新，使历史教学拥有了更多生活教学素材，有利于教师开展生活化教学活动，有助于提高历史教学成效。因此，研究基于生活化教学的历史教学革新，具有重要的现实意义。
　　一、生活化历史教学的原则
　　（一）主体性原则
　　教育的核心是育人。在教育过程中，教师需要重视学生主体作用，促进学生个性化发展，激发学生潜能。要想提高历史教学成效，教师需要将“教”和“学”合为一体，让学生了解生活，探索生活，感受生活。历史教师应遵循主体性原则，以生活化教学理念为指引，开展生活化教学，挣脱传统教学束缚，突破历史教学瓶颈。教师应树立学生主体意识，引导学生以主人公的姿态学习历史知识，体验生活乐趣。教师需要给予学生足够的时间进行思考和讨论，让学生内化知识，加深学生知识印象。教师应开展自主学习活动，通过激励机制推动活动开展，让学生保持历史学习兴趣，并不断强化学生历史学习动机，使学生产生主动学习历史的想法。教师要与学生主动沟通，积极配合，推动生活化教学在历史教学中的开展。
　　（二）开放性原则
　　开放性原则，是指教师在历史教学中设计的教学内容，选择的教学方法，开展的教学评价。应随着历史教学的发展而变化。其一，历史教学内容应具有开放性。教师在传授知识时，需要扩充知识内容，只要符合教学目标和教学计划的内容，都可以在课堂中讲述。例如，观看历史电影，讲述历史故事，预览史料文献等。其二，历史教学方法应具有开放性。在当今时代，科学技术飞速发展，教学方法变得更加丰富。教师需要开展生活化教学，通过多媒体设备为学生构建高效历史课堂，使历史教学取得良好教学效果。教师还需要开展实践活动，扩展教学空间，让学生走入社会，体会生活之美。其三，历史教学评价应具有开放性。教师在评价时，需要采用开放式教学内容，使用开放式评价方法，提高评价实效性。
　　二、生活化历史教学的策略
　　（一）构建和谐师生关系
　　构建和谐师生关系是生活化历史教学的基础。和谐师生关系，是指师生之间互相尊重、相互信任。历史教师应构建和谐师生关系，引起学生情感共鸣，使学生主动参与教学，自觉接纳教师语言。教师应给予学生发言机会，鼓励学生发言，培养学生提问意识，使学生善于提问、乐于提问、敢于提问。同时教师应倾听学生意见，尊重学生反馈，引导学生创新，培养学生创造性思维。教师应转变教学观念，重视学生主体地位，发挥学生主观能动性，培养学生智力，提升学生素质，健全学生人格。教师需要做好指导工作，引导学生探究知识，使学生能够深刻理解知识，灵活利用知识。教师应从学习、生活等多个角度培养学生，提高学生综合能力和综合素养。教师应及时解决学生问题，依据学生个人水平设计学习计划，增进师生之间的感情。
　　（二）讲述生活化教学内容
　　历史和生活有着紧密联系。生活之中蕴含丰富历史素材，教师应在生活中积累教学素材，设计丰富的教学内容。历史教学应以实际生活为基础，选择和学生相近的生活素材作为教学内容，让学生了解生活和历史的关系。教师应结合社会热点开展教学，引导学生关注生活，利用学生好奇心理，促使学生探寻历史和生活的内在联系。教师需要寻找学生感兴趣的内容，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。从学生已有知识入手，通过趣味性内容，吸引学生注意力，提高学生学习积极性。教师应引导学生挖掘生活中的历史素材，将历史融入生活之中，利用生活素材，实现生活化历史教学。历史教师需要不断学习知识，增长自身阅历，锻炼培养学生的能力，提高历史教学水平。教师可以引导学生利用报纸、电视等传统媒体，或微博、微信等新媒体，了解实事，并带领学生分析实事，挖掘其中的历史知识，提高学生知识水平。
　　（三）完善教学评价体制
　　历史教师应完善教学评价体制，推动生活化历史教学。要想让学生在生活化历史教学中有所收获，教师必须建立多元化评价体制，发挥评价作用，给予学生学习信心。教师需要从能力、品格、素质等方面评价学生，落实生活化教学，凸显生活化教学价值。第一，教师应评价学生学习态度，将学生课堂表现，参与活动积极性，任务完成情况考虑在内，提升评价客观性。第二，教师应评价学生学习历史的能力，通过搜集素材、分析案例、得出结论等方面评价学生，提升评价合理性。第三，教师应评价学生合作能力，通過小组合作成果、小组沟通情况等方面评价学生，提升评价全面性。教师应引导学生参与评价，通过学生评价弥补教师评价不足，提升学生对评价的满意度和认可度。针对学生存在的问题，教师既要指出问题，也要提出解决方案，降低学生学习难度。
　　（四）选择生活化教学方法
　　历史教学应选择生活化教学方法，摒弃传统灌输式教学法，提高教学成效，实现教学目标。在教学过程中，教师应从学生角度看问题，根据课程内容，提出符合学生实际水平的生活化问题，激发学生回答欲望。教师可以创设教学情境，引导学生走入生活探究历史，让学生将所学应用到生活之中，提升学生知识应用能力。教师可以借助多媒体设备，播放相关音频、视频、图片，刺激学生感官，让学生产生深刻知识印象。教师可以引导学生制作调查报告，让学生查阅资料，收集信息，培养学生实践能力。教师需要将信息技术融合到生活化教学中，通过微信公众号、微博等传递知识，利用教学视频将知识形象化、生动化，减轻学生学习负担。
　　结语
　　生活化历史教学，强调历史和生活之间的衔接。教师在教学过程中，应注重两者之间的关系，将历史教学赋予生活色彩，使学生透过生活学习历史，提高学生学习效果。教师应以生活为中心，以学生为主体，积累生活中的历史教学素材，让学生适应生活，动脑思考，以此达到生活化历史教学的目的。
　　参考文献
　　[1]邓凤想.“生活化教学”理念在高中历史教学实践中的运用[J].中学课程资源，2017（02）：14-15.
　　[2]樊磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015（05）：19.
　　作者简介
　　张圆圆（1986.04—），女，汉族，本科，中二级，深圳市民治中学，从事基于生活化教学的历史教学革新研究、初中历史组集体备课有效性行动策略研究。
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