初中语文课堂要消除浪费，有效教学

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　　摘 要：有效教学是20世纪80年代形成的一种教育理念，是指在有效课堂时间和空间内，采取恰當的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识的教学。
　　关键词：新课程 同本异构 浪费 有效教学
　　随着新课程改革进度的不断加快，初中语文教学模式和教学活动逐渐呈现多样化，现在更有一股同本异构的潮流，引得众多教学一线的教师开动脑筋，一派百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。虽然这是一个好的现象，但是教学方法的差异性导致教学价值降低是不合理的。从目前的教学情况来看，许多教师在教学中通常选择自己认为有价值的内容进行教学，在这种情况下教师脱离教材的束缚对阅读内容的讲解也各不相同。进而导致阅读教学中出现“猪八戒脚下的西瓜皮—滑到哪里算哪里”的现象，在教师的引导下学生只能跟着教师的思路。事实上，教材文本的选择都是有其特定的价值，因此在教学中教师应该结合教学目标发掘文本的价值，只有这样才能使阅读教学在多样化的教学方法下有共通性，否则这种脱离这种共性的教学不仅难以达到预期的教学目标反而会使学生产生抵触心理。教育是为人民服务的一个服务行业，要求我们广大教师为学生提供优质的教育和服务，最核心的体现就是我们在课堂教学上能提供优质的教育和服务，课堂教学是一种有目的讲求效益的活动，同本异构这种不计效益和投入成本，不考虑教学实效性的教学行为是一种对学生、对教育的不负责任和浪费，在初中语文教学中，像这样的浪费行为比比皆是。
　　一、导入语盖帽子
　　在课堂教学前教师通过查询资料等途径对文章进行深入的解读，因此教师设置的导语具有权威性，也就是在学生学习前对文章下了结论，在这种情况下不论学生如何学习也是朝着教师所设定的方向，这种现象不仅是对教学本身的不尊重，而且还限制了学生的思维发展和创新能力的提升。
　　二、教学环节僵化
　　细品一堂课，我们看到老师的打算—必须完成教学任务，教学环节主要包括包括“起—承—转—合”这四个步，目前这四步教学已经成为教学的主要流程，事实上仅仅是一个设定的导向，任何教学活动开展都会由于学生情况和时间等进行不同程度的改变，而艺术教学也同样如此，所以在实际教学中教师不能将教学活动限制在固定的圈子里，而要打破局限性根据学生的认知水平和发展规律进行适当的调整，进而提高教学的针对性和有效性。
　　三、多媒体定框子
　　在信息技术快速发展的背景下，多媒体成为一种新型教学工具，它的出现虽然为教师提供丰富的教学资源，但是同样也限制教师思维的发展，因此这个过程对于教师个体的思索却是一个禁锢之锁，它使得教学活动缺少灵活性。
　　四、讨论走走过场
　　讨论的最终目的是为了解决问题，通过交流和讨论，学生可以表达自己的看法，在这个过程中学生们的思维得到延伸和锻炼，但是在实际教学中教师要考虑讨论方式的适应性和讨论内容的适合性，以及讨论的时间控制等等。
　　五、探究做做样子
　　探究式阅读使学生开拓视野、提高阅读能力的重要途径，只有不断的探究才能深化知识，提升学生的能力，所以在初中语文教学中要注重探究式阅读教学，通过阅读来帮助学生养成良好的学习习惯。
　　六、课堂用语生硬
　　随着新课改的扑面而来，合作、探究、交流、展示，这些词汇以迅猛的姿势登上了教学舞台，一时间，教师言不及此就好似头脑古旧的私塾先生，为了体现出教师跟紧时代、课改的脚步，教师的课堂语言一定要有新东西、新词汇，诸如此类，课堂语言体现了教师的风格和个性，任何盲从和模仿在教学中都起不到好的作用。
　　语文新课程标准给我们带来了全新的教学理念，传统的教学已不适应21世纪的教学，这就要求我们教师遵循学生的认知规律，教学向课堂要效率。杨九俊先生说，衡量教学成败的重要尺度是学生有效思维时间的长度。
　　《有效教学方法》的作者加里·D·鲍里奇说：“有效教学有五种至关重要的行为，确保学生成功率是其中一种，他认为要把60%～70%的时间用在能给学生带来高水平的成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中，有效教学是20世纪80年代形成的一种教学理念，是指在有效课堂时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，要将培养学生创新精神和实践能力作为教学目标之一，让学生在学习知识的同时形成正确的价值观念，进而促进学生的全面发展。”所以在实际教学过程中，语文教师要做到以下三点：
　　第一，激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的动力，为了调动学习语文的积极性，教师可以从课堂活动上入手，增强课堂的生动性和趣味性，同时教师要给学生提供表达和交流的及时间，鼓励学生积极参与课堂活动，尤其要关注一些语文成绩不好的同学，鼓励他们积极参与增强他们的自信心，让他们感受语文知识的魅力。
　　第二，采取激励评价制度，研究表明内部动机比外部刺激更具持久的作用，因此教师要关注学生的心理发展，多鼓励学生发挥激励性评价对学生语文学习的重要作用，这不仅可以充分发挥学生的主观能动性，而且还可以提高课堂学习效率。
　　第三，进行学习方法的指导，学生在学校学什么学知识，这个答案似乎很标准，但不完全正确，在学校学到的知识在课堂学到的知识当一个人的生命中，在一个人的生命中能占多大比例呢？而更大的信息量还是要通过学生自己在课外在校外以及工作后联系自己的工作实际获得，而孩子如果在求学阶段，只是得到了知识本身而不能学会，如何学习将是一件多么悲哀的事。
　　由此可见，增强课堂教学的高效性和针对性是一个漫长的过程，它不仅是当前教学改革的方向同时是教学发展的趋势。而提高课堂有效性要求教师不仅要重视知识的传授，还要崇尚智慧的教育。作为一名教师要将促进学生全面发展作为教学的根本目标，而教学过程是师生沟通和交流的活动，通过这种交流活动师生可以共同进步和提升，所以在实际教学中教师要为学生主动探索知识提供机会让学生可以积极参与到课堂活动中，这也会是提高课堂教学有效性的重要途径。
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