由点到面 合理规划

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　　 班级文化作为一种隐性的教育力量，表现一个班级独特的精神风貌，是学校生存和发展的不竭动力，也是学生张扬个性、自我教育的助推器。良好的班级文化氛围不是本来就有的，充满活力和人文气息的班级文化，需要班主任的精心打造。
　　 案例1：让每一面墙壁都会说话
　　 案例背景：
　　 长期以来，多数班主任在班级管理中都比较重视常规教育，但对教室墙面的美化工作往往重视不够，认为教室无非是学习的场所，只要干净整洁就可以了，没必要在这上面花太多心思。以前我也是这种观念，所以教室的布置常常是严肃有余而活泼不足，尽管很整齐，但总感觉缺乏生机。近年来，为了彻底改变各位班主任的固有观念和教室布置的刻板现象，学校多次开展以“班级文化建设”为主题的活动，随着活动的深入开展，我发现学生对教室呈现的新面貌很感兴趣，许多新增栏目里的内容都得到孩子们的广泛关注和真心喜爱。于是，在班级文化建设上，我开始由被动变成了主动，越来越用心，收益也越来越丰厚。
　　 解决过程：
　　 首先，我在教室前面的黑板上开设了一个专栏——“读经诵典”，主要目的是让同学们借此积累名言警句、优美诗词，感受经典的无穷魅力和丰富内涵;栏目内容两天更换一次，长期坚持，我相信孩子不仅能收获很多知识，更会在潜移默化中受到浸润熏陶。
　　 其次，我在教室左右墙壁上开辟了“小荷初露”“班级之星”“靓丽风采”“小小书法家”“习作展示台”等几个板块，将同学们的优秀习作、书法作品、手工剪纸、获奖证书复印件等所有能展示个人能力和特长的东西全部“上墙”。此举一方面能对这些优秀的同学进行宣传，激励他们百尺竿头，更进一步;另一方面，也能激励其他暂时落后的同学，希望他们向先进看齐，努力追赶超越。实践证明，这些“会说话”的墙壁起到了很好的教育效果，不但张扬了个性、激发了士气，而且成为教室里一道靓丽的风景线。
　　 再次，我将教室后面的黑板开辟为三块园地：左边是班名、班训、班歌等固有班级文化;中间是“学习成果大比拼”，它不仅是学生展示自我的舞台，更是孩子们相互学习、比拼追赶的渠道;比较有创意的是右边，设计了一颗成长树，我让各位分管班干部将每一周在学习、纪律、卫生、两操等方面表现都比较好的同学的名字写在“小苹果”上（一种形状像苹果的贴纸），然后贴在成长树上，作为平时考核的标准，在评选“三好学生”和“优秀学生”时用作参考（期中、期末考试成绩占70%，成长树积分占30%）。“苹果”在一定程度上就成了影响某同学能否被评为“三好”或“优秀”的硬指标，因此，为了得到苹果，孩子们对自己平时的表现都很注意。这样一来，不仅大大减轻了班干部和班主任的负担，而且班级秩序比以前大有改观。通过精心打造，我让原先冰冷的墙壁充满了温情，每天都如春雨般滋润着孩子的心田。
　　 反思总结：
　　 著名教育家杜威说过：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也会被改变。”孟母三迁的故事更是充分说明了环境对人的重要性。教室是学生学习、生活的场所，是学生思想品德和行为习惯养成的重要舞台，是教师授业育人，师生情感交流的地方。“会说话”的教室墙壁不僅能给学生增添生活和学习的情趣，同时还负载着诸多教育功能。因此，作为班主任，我们一定要在精心打造教室环境、创新墙壁文化上动脑筋。教师只有让一面面冰冷的墙壁变成充满温情的育人襁褓，变成展现自我的大舞台，变成相互学习、相互交流、相互促进的广阔天地，才能让每一个孩子在墙壁文化无言的启迪下快乐学习、茁壮成长。
　　 案例2：让每一个角落都一尘不染
　　 案例背景：
　　 认识我的教师都说我班的教室卫生做得好，地面扫得一尘不染，墙裙擦得干干净净，桌子摆得整整齐齐，就连垃圾桶都“光彩照人”……其实，当初我接手这一班学生时，呈现在我面前的教室不是这样的（本班学生系我五年级中途所接），今天看到的这一切来得很不容易。教室环境的逐渐美化和同学们卫生习惯的逐步改变，都是在我付出辛勤的劳动和不懈的努力下一点一点实现的。
　　 记得第一次接触这一班学生那天，走进教室时我吓了一跳：桌椅东倒西歪、墙壁墨迹斑斑、垃圾满地都是，仅暖气片后面旧书烂报纸就塞了一大堆。脏乱的教室环境不仅不符合我的带班风格，更不利于孩子们的身心健康。于是，改变教室卫生“脏乱差”的现象，改正孩子们已有的不良卫生习惯就成了当务之急。
　　 解决过程：
　　 首先，我利用开学报名的两天时间亲自对教室卫生进行了彻底打扫和清理。因为这是我中途接的班，给同学们营造一个不一样的第一印象很重要。果然，当同学们第一次接触到新班主任、走进“新教室”时，大多数学生流露出的是不一样的神情。于是我趁热打铁，给大家讲了保护室内外环境的重要性，并告诉大家，今天呈现在同学们面前的教室环境就是样板，以后每天都要保持成这样。
　　 其次，在经过走访前任班主任，对学生基本情况做了初步了解后，我指定了一些以前工作比较负责的同学担任卫生委员、卫生小组长，并对他们的工作不断予以督促指导，教给他们工作的方式方法。经过一段时间的锻炼，大多数小组长都掌握了工作技巧，工作做得都很到位。
　　 再次，我设立了一些奖项，专门用于奖励打扫卫生积极、捡拾垃圾积极、卫生保持良好的同学，如捡拾一次垃圾积一分，用作平时奖励、评“三好学生”和“优秀学生”的加分项。在不断的指导和鼓励下，同学们打扫卫生的积极性越来越高，不仅乱丢垃圾的现象杜绝了，就连摆桌子现在都拉着线绳子排得如刀切一般齐，出入座位时即使有同学不小心带动了课桌，也会马上将其移回原位。
　　 记得刚接手这个班时，我曾对同学们戏称——班级卫生必须要达到“三星级”酒店的标准。学生也仅当成玩笑一笑了之，但是经过一年多的培养，孩子们不再把这句话当成玩笑了，而是真正落实到了行动上。同时，我还鼓励学生从家里拿来各种花草摆放在窗台上、教室后面桌子上。各种绿色植物不仅点缀了教室，给学生增添无穷的学习和生活乐趣，同时也带来无限的希望和活力。 　　 反思总结：
　　 俗话说：环境育人。打造整洁优雅的室内外环境是班级文化建设必不可少的一环。首先，优美的教室环境能陶冶人的性情，让人神清气爽;能启迪人的智慧，使人的思维保持在最好的状态。
　　 其次，打扫卫生也是一种提高能力的过程，现在的孩子之所以动手能力很差，就是因为缺少各種锻炼的机会。搞卫生就是一个很好的契机，所以我们一定要抓住这个机会，让孩子们在对室内外环境的洒扫中习得最基本的劳动技巧、提高最基本的生活自理能力。
　　 再次，打扫卫生更是良好行为习惯的内化过程，大家都知道人是社会的人，孩子始终是要跟群体生活在一起的，而良好的卫生习惯是一个人跟其他群体成员和谐相处最基本的素养。因此，班主任务必要抓住这个机会对孩子们进行培养教育，以便由点到面，让他们养成更多良好的生活习惯。
　　 案例3：让每一条班规都“接地气”
　　 案例背景：
　　 一个班级必须要有一套全面推行、效果显著的班规。但实际情况是，大多数班级的班规通常情况下并没有起到应有的作用，同学们对班规似乎并不买账。原因其实很简单，那就是我们的现行班规很多是班主任强加给学生的，学生对有些规则是抗拒的，不接受、不执行，其效果当然可想而知。那么，有没有更好的方法改变这种不良局面呢？我觉得最好的办法就是让学生参与到班规的制定中来，把他们当做“立法”的主体，在灵活运用民主集中制的基础上，让学生亲手编制美丽的“紧箍咒”，然后戴在头上。因为这顶“帽子”是他们自己编制的，所以大多数同学是愿意“戴”的。即使一些同学“忘戴了”——违规了，我批评教育起来也能使其心服口服。
　　 解决过程：
　　 我通常的做法是这样的：接手一个新班后，我首先会利用晨会、班会等各种教育途径和机会，不断向学生传递班级自主管理的思想，让全体学生对班级“自治”有初步的了解;在此基础上，我给所有班干部、特别是班长充分授权，让他们在班级管理中崭露头角、发挥主导作用;对班干部做出的决策，只要不违反大原则，我都会鼎力支持。这样做，既能激发班干部的表现欲，又能让全班同学逐渐适应和接受我的班级管理思想，这能为我下一步引导学生自主构建班规、营造良好的氛围打下坚实的基础。
　　 在“热身运动”进行得差不多时，我再适时利用周会课开展主题班会——“如果我是班主任，我会制定怎样的班规”。通过换位思考，我让同学们各抒己见，说一说如果自己是班主任会制定哪些班规，对那些不遵守班规的同学又会如何批评教育……接着趁热打铁，让每一位同学写几条自己认为成熟的、切实可行的班规，并当众宣读展示，写得好的同学不仅有奖励，而且他制定的班规还可能在全班颁布执行。这样的活动往往能激发孩子们的主人翁意识，学生的参与欲是很强的，大家积极性高涨、活动效果不错，许多同学制定的班规都合情合理。
　　 在所有的孩子完成班规的制定并展示个性后，我再将全班同学分成若干个评议小组，要求各组先将本组成员制定的班规汇集起来逐条进行审议，从中挑选出大家都认可和接受的，最后将各组的意见进一步汇总、增删，并最终确定为全班的班规。到此，班规的创建工作就算基本完成了，剩下的就是不折不扣的执行。当然，在执行的过程中，我还需要根据实际情况进一步完善。
　　 反思总结：
　　 “无规矩，不成方圆。”这句话可以体现班规的重要性。一个班级具有好的班规制度，才能有效约束全体学生的行为，敦促每一个孩子养成遵规守纪的好习惯，让班级工作开展得有声有色。而班规的制定一定要科学民主，要发挥学生的聪明才智，让他们成为立规的主体。教师不可凭借自己的权威主观臆断、将观点强加给学生。小学生的逆反心理、反抗意识和“破毁力”也是不可小觑的，强制只会导致更多的反抗。班主任只有真正将他们放在主人翁的位置上，通过交流协商，才能制定出代表班级主流民意的班规，才能让班级各项工作芝麻开花节节高，取得骄人的成绩。
　　 班级文化是形成班级凝聚力和良好班风的载体。良好的班级文化氛围能为学生营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境，能启迪学生的思想，升华学生的人格，陶冶学生的情操……因此，班主任务必要将班级文化建设当成班级工作的重中之重。
　　 当然，班级文化建设还涉及到阅读指导、干部培养、班队活动等班级建设的方方面面，以上三则案例都只是其中的一个方面。我衷心希望各位班主任能做一个有心人，能就班级文化建设的各个方面多玩味、多思考，摸索出更多门道、想出更多金点子，并不遗余力地将其付诸实践，只有这样，才能让班级管理更科学、更高效，让所有孩子都能成为自信、阳光、德才兼备的一代新人。
　　（责任编辑：李晶）
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