童话个性化学习对塑造学生健全人格的研究

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　　摘 要：童话教学是小学语文教学中的重要内容，通过童话，学生能够积累知识、开发智力、提高道德品质，它对学生的全面发展具有积极影响。文章主要针对小学语文童话个性化学习帮助学生形成健全人格展开探讨。
　　关键词：小学语文;童话个性化学习;健全人格
　　童话是一种能够表达情感、满足儿童成长需求的文学样式，对儿童情感的发展有重要作用，对培养儿童高尚的道德、崇高的理想和高雅的美感具有重要意义。个性化学习是语文教育的重要内容，小学语文教师通过童话帮助学生开展个性化学习，这主要是由小学生的身心特点所决定的，童话个性化学习对学生人格塑造具有重要的影响。
　　一、童话的定义及特征
　　1.童话的定义
　　童话一词来源于日本，我国对童话的定义有不同的看法，有的学者认为童话是儿童文学中的主要体裁，是具有明显的幻想色彩的虚构故事;有的学者认为童话是以幻想、夸张、拟人为主要特征的儿童文学形式。而《现代汉语词典》对童话的定义为：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。
　　2.童话的特征
　　笔者根据多年研究经验总结出童话的主要特征在于以下两个方面。①幻想：幻想是童話最基础的特征，童话主要是通过幻想来反映现实社会，幻想在童话中具有重要的作用。②夸张、离奇：童话的夸张是从情节到形式的全面夸张，若没有夸张手法，那么童话就缺乏渲染力和感染力。
　　二、小学语文童话个性化学习中存在的问题分析
　　1.童话故事相对较少
　　教材的主编是成年人，会站在成年人的角度来思考如何编制教材，确定小学生在什么时候应该学习什么。但是从实际来说，小学生由于身心发育特点决定了其具有丰富的想象力与好奇心，在课堂学习的过程中往往也会表现出这一特性。教育应当服务儿童，但是在成年人来看，童话的学习过于简单，小学生应当学习更有现实意义的知识，因此童话故事在小学语文教材中所占篇幅相对较少。
　　2.教师没有重视童话教学
　　教师认为童话教学仅仅是为了提高学生的想象力，从而忽略了其文学价值，这就导致许多教师在教学过程中不重视童话教学，让学生随便看一看即可，没有深入分析形象特点、童话场景以及语言等。童话虽然是适合小学生的文学体裁，但是其价值是其他文体所无法替代的。
　　三、小学语文中童话个性化学习的改进策略
　　1.选择小学生感兴趣的童话故事
　　兴趣是学生最好的老师，小学生正处于身心快速发育的阶段，喜欢新鲜的事物，因此他们的学习态度需要兴趣来引导。在童话教学过程中，教师先要提高学生的兴趣，选择学生最为感兴趣的童话故事，让学生在轻松的氛围中感悟童话故事的内涵。
　　2.教材中需要增加童话故事的篇幅与类型，减少对童话故事的修改
　　目前，小学语文教材中童话故事的篇幅相对较少，且类型较为单一，因此需要提高童话故事的数量。编者可以选择童话剧或是童话诗文，可以是国内的，也可以是国外的，这样可以扩大童话作品的鉴赏范围，从而开阔学生的眼界。童话故事有自己的特点，在用于教学之中时进行适当修改是没有问题的，但是许多故事的修改幅度过大，影响了故事本身的趣味性，导致学生学起来费力、兴趣下降。因此，笔者建议编者对篇幅长的童话选择精彩片段进行编排，并对童话的相关背景进行补充与介绍。
　　参考文献：
　　[1]李广.倡导个性化学习 建构学生健全人格——基于新课程学习方式的价值取向[J].中小学教师培训，2004（7）：53-55.
　　[2]侯颖.民间童话对儿童健康人格的形塑[J].吉林省教育学院学报，2009（9）.
　　基金项目：本文系2018年全国教育信息技术研究重点课题“传统学校开展的与基于网络的语文个性化学习指导对比研究”（课题编号：9788）（课题立项号：186220010）的阶段性研究成果。
　　作者简介：高丽兰（1978—），女，甘肃定西人，一级教师，本科，研究方向：汉语言文学教育。
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