“00后”高职新生思想行为特点与引导对策探索
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摘 要：第一批“00后”高职新生进入大学校园，给高职院校的教学和管理工作提出了很多新的挑战和机遇。文章通过对“00后”高职新生思想行为特点的分析和探索，帮助高职院校教师及相关管理人员调整教学方法及管理方式，适应学生的发展需要，同时也为思想政治教育工作的开展提供依据。
关键词：“00后”;高职新生;思想行为特点;引导对策
作为千禧一代，“00后”成长在中国社会急速转型时期，有着特殊的时代背景，也有着这个群体独特的思想行为特点。文章通过对“00后”高职学生思想行为特点的研究和分析，制定相应的引导对策，从而助力“00后”高职新生健康成长。
一、“00后”高职新生思想行为特点
1.思想行为良好，但缺乏事物辨别力
虽然“00后”学生成长在一个文化价值多元化的时代，但他们对传统美德和主流价值观有较高的认同，有很强的正义感。但“00后”涉世未深，缺乏社会实践的锻炼，对许多复杂的社会问题看法往往碎片化、简单化，对社会问题思考不足，容易受到误导。而认识片面化所产生的认识偏差往往导致情绪化，无法做到完全自主认识事物，造成思想和行动上的困惑与盲目。
当下偏重物质利益的社会舆论氛围，也容易让学生不能深入认识和理解更积极的价值观，把物质标准作为衡量一切的原则。但同时“00后”在人生积极价值观上有很强的可塑性，正确的思想教育引导，也能够让学生及时调整自身状态，建立正向的价值观。
2.兴趣多元，以自我为中心
相对“95后”，“00后”高职新生往往有更优越的物质生活条件，父母受教育程度也明显更高，对子女教育也投入了更多心血。很多“00后”从小就见多识广，多才多艺，具有多元的兴趣爱好，对互联网工具使用熟练，对手游、电竞等文化娱乐以及新兴事物持开放包容态度，并有着自己独到的见解，在很多方面都比“95后”更加理性和早熟。很多“00后”学生在初进大学时已经开始创业，或兼职打工，与社会接触较多。
但受社会及家庭环境影响，“00后”也是一个自我意识很强的群体，常常以自我为中心，关注自身主观感受，对他人或团体比较淡漠。他们更注重自身的价值体现，与集体责任感相比，对个人利益得失更加看重。
3.学业基础较弱，学习动力不足
大多数“00后”高职新生的学业基础较弱，在心态上普遍处于一种劣势的状态，有一定的自卑心理，觉得无法和本科院校学生竞争。进入大学后，对学业常抱着无所谓的态度，凭借兴趣学习，很多时候需要靠专业老师的督促，缺乏学习动力。因为缺少在学业上的具体规划，对学习的心理预期不高，导致对有一定难度或者专业要求高的科目适应不良，从而产生逃避的行为或者抱怨的畏缩心理，这也是造成学业动力不足的重要原因。
4.抗挫能力弱，人际适应不良
“00后”高职新生有很强的自我意识，但抗挫能力较弱。同时“00后”高职新生在人际交往中较少考虑他人的想法和感受，自我意识强，难以接受他人批评，常常因他人不经意的话而产生愤怒、悲伤的情绪，并且缺少相应的人际交往技巧，导致交往中缺乏信任，不能坦诚相待，最后引发行为上的冲突或者心理问题。
也有部分学生因高考失利而进入高职学校，内心有一定的沮丧失望情绪，难以融入高职学生群体，产生巨大的心理落差，从而引发适应不良问题。
二、影响“00后”高职新生思想行为因素分析
1.社会经济文化因素
千禧之年，我国经历了社会转型，市场经济和网络信息高速发展。社会大背景下，一方面让“00后”大学生更具开放性，另一方面也带来信息碎片化、学习思考能力下降、社会交往能力减弱等问题。同时“00后”对于外来的思想和价值观，缺少理性的分析，容易形成错误观念，从而造成思想行为的偏差。
随着市场经济的繁荣发展，“00后”学生更注重眼前利益，功利性强，社会责任感淡薄，产生了诸如拜金主义、个人主义和享乐主义等思想。
2.教育因素
“00后”高职新生成长于我国社会大变革的时期，经济转型带动了教育事业的发展与进步。“00后”在综合素质等方面比之前的学生有了极大的进步，但与此同时，“00后”也经历了教育的诸多改革，不再像从前千军万马过独木桥的情况，“00后”学生受教育的機会更多，对于教育有更多元化的看法。
3.家庭因素
“00后”学生的家庭结构往往以“4+2+1”模式为主，独生子女居多，父母多为“70后”，文化水平更高，也更重视孩子特长的培养。但在社会经济巨变的大背景下，家长所面临的社会和工作压力也更大，往往无暇顾及与孩子的沟通，在精神层面的交流相对薄弱，因此造成的困惑与矛盾也增多。
4.个体因素
对于刚入学的“00后”新生来说，进入大学意味着独立的开始，也意味着脱离父母的保护独自去适应新的环境和人群，这时往往会出现各种适应不良的症状。
同时其自主意识较之前的“90后”、“95”后学生更强，遇到问题往往不从自身找原因，而是习惯从外部或他人角度寻找原因，社会阅历和经验较少，心理较脆弱，容易产生偏激的情绪和想法。
三、对“00后”高职新生思想行为教育对策探索
1.开展新生的思想政治工作，引导正确的目标方向
培养优秀的职业人才是高职院校教育的目标。从新生入学开始，就需要进行世界观、人生观和价值观的教育，除了在平时教学当中进行贯彻，也需要学校相关思想政治工作人员和教职工、辅导员在平时工作中对学生进行积极引导教育。同时，对高职新生开展职业规划教育，提升学习动力，增加其对职业的早期规划意识，从而尽早确立正确的人生目标和职业方向。
2.学生个性化教育与辅导员工作相结合
“00后”新生的个性张扬，自我意识强，作为辅导员需要改变从前灌输式的教育方式，更多地从学生角度思考，关注学生感兴趣的话题，与学生交流沟通，帮学生答疑解惑，既尊重学生的个性化发展，又对高职新生的思想和行为进行正确引导和教育。以学生为本，理解和倾听学生需要，对“00后”高职新生的思想行为困惑及时发现并积极引导，帮助高职新生尽快适应环境，确立自我目标，从而最大限度地挖掘学生的个人潜能，成为高层次应用技能型人才。 3.加强心理健康教育，开展多元化心理辅导
近年来，随着社会快速发展、家庭环境的變化，新生入学即患有心理疾病的比例呈上升趋势。一方面针对新生开展相应的心理讲座、团体辅导、心理咨询，加强新生的心理健康教育。另一方面建议开展多元化的心理辅导，增加学生的团体小组活动，依靠同辈辅导的能量，帮助学生度过心理适应期。所谓同辈辅导，就是运用同龄人之间的互助和心理支持，顺利度过心理适应的困难期。
运用多元化的辅导形式，让学生在出现心理困惑时更愿意求助，及时与教师沟通，从而在高职新生群体中起到正向的支持引导作用。
4.加强校园文化建设
（1）依托互联网，打造校园文化平台。“00后”高职新生几乎从出生起就伴随互联网成长，对于他们来说，互联网不仅仅是一种平台，更是他们一种生活方式。校园文化建设，也需要紧跟时代步伐，用符合学生特色的方式进行打造。一方面，运用校园网站、学校文化宣传公众号、微信、QQ等平台向学生传播校园文化，与学生互动，开展优质的校园活动，展示学校文化魅力。另一方面需要管理者具有互联网的用户思维，从师生的角度和需求出发，增加校园文化建设的硬件条件的投入，开展社团活动，建设校园文化软环境，让校园文化真正融入高职新生的生活中去。
（2）结合高校办学宗旨和特点开展校园特色文化建设。校园文化的建设不需要大而杂，过于频繁地举办各类艺术节或者文化活动，有时反而会降低活动质量，导致学生老师忙于应对，降低参与活动的兴趣和积极性。
对于校园文化氛围的建设，需要立足学校本身的宗旨和特色，开展符合学生兴趣的社团活动和校园文化活动。一方面提升高职新生的学习动力和热情，另一方面也通过特色校园文化活动的开展，锻炼学生的能力以及对学校文化的认同感，有助于更好地引导学生思想行为朝向积极的方向发展。
校园文化建设除了学校本身参与，还可适度引进校外的相关企业共同合作开展，同时学校要对参与企业进行积极引导和监督，让学生可以在活动过程中更加认同自身专业教育，提前了解职业需求与变化，为未来的职业发展打下好的基础。
参考文献：
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[2]耿琪.浅析“90后”大学生思想行为的特点及成因[J].吉林工商学院学报，2012（1）.
[3]汪楚凡.当前高职学生思想特点和行为表现及其成因分析——基于省内四所高职院校的问卷调查[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）.
作者简介：李薇薇（1981—），女，辽宁抚顺人，助教，硕士，研究方向：大学生心理健康、青少年情绪行为问题。
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