新课标语文教学定位与走向的思考

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　　【摘要】随着新课标改革的不断推进，对初中语文教学的要求逐渐提高。目前，初中语文教学中仍然存在诸多弊端，如教师沿用僵化、守旧的教学方式;学生学习兴趣不高，语文学习能力差;教学内容老旧等。基于此，本文以初中语文课程为例，思考新课标语文教学定位与走向，以期对学生的语文学习有所帮助。
　　【关键词】新课标;初中语文;教学定位与走向
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　在新课标初中语文教学中，如何实现高效课堂教学是每一个语文教师应该思考的问题。初中语文教师要不断提高自我修养，精准把握教材，把握课程类型，了解学生，以学生为主体，创新教法，才能提高初中语文教学效果，实现学生的全面发展。
　　一、关注学生发展，制定层次化教学
　　课堂教学走向是让学生参与课堂，教师走出课堂，但是教师仍然是课堂的组织者。因此，新课标语文教学活动要体现教师围绕学生开展课堂教学目标，促进学生发展这一基本理念。
　　在教学过程中，笔者发现因为学生智力水平、语文基础不同，因此课堂表现不同。基于此，笔者在语文教学中开展层次化教学，注重学生不同程度地发展。如学习《散步》这一内容时，笔者认为本文语言优美，感情丰富，适合学生阅读。七年级的学生处于思维独立发展阶段，他们学习的主动性大大提高，已经具备了一定的分析、理解、审美和表达能力。笔者在教学中采用了自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。笔者直接提出问题：散步的人有谁？散步的过程发生了什么？请学生用文中的词语表达。学生很快地回答了出来。接下来，笔者希望学生带着感情朗读，找出文中优美的语句。这一次，有些学生遇到了困难，虽然他们能够找出优美的句子，但是分析不出原因。见此情况，笔者为这些学生讲解了句子分析包含内容和形式两个方面，引导学生思考。同时，笔者对其他同学提出更高的要求，寻找文章中心思想。在这个过程中，有些学生一下子就能说出文章的中心，而有些学生却有些迷茫。于是，笔者邀请基础较好的学生讲述他理解的文章中心思想。其他同学听到后，恍然大悟，也了解了文章中心。在这次教学活动中，笔者通过层次化教学方法，顺利完成了教学目标。在这个教学活动中，教师能够根据教学实际情况及时调整教学策略，开展分层教学，合理安排教学内容，让每一位学生都能获得成长。
　　教师设计课程要依据学生实际情况，从易到难，循序渐进地开展教学。学生遇到问题瓶颈时，教师要耐心地、反复地、分层次地、有针对性地指导学生学习，这样才能顺利地完成教学工作。
　　二、关注教学效益，培养学生全面性
　　初中语文是一项长期而复杂的工作，教师不可急于求成。但有些教师为了在有限的时间内突出课程重难点，采取“满堂灌”式的教学方式，导致学生被动接受知识，失去了学习的主动性。因此，在课堂教学过程中采用形式多样的教学形式就成了新课标语文课堂新走向，目的是使学生在整个教学过程中获得各种能力的提高，确保全面发展。
　　在实施教学活动的过程中，笔者既重视学生对课文基础知识的了解和掌握，又重视学生发现问题和解决问题的能力，更要重视学生情感、态度与价值观的形成和发展。笔者发现，在   《济南的冬天》课堂教学活动中，对于同一篇阅读文章，有些学生读起来似懂非懂，答非所问;而有些学生则能直接抓住问题要害，准确回答问题。学生课堂表现差距很大。针对这一问题，笔者组织了一场阅读活动，学生分组阅读《济南的冬天》这篇文章，学生有了阅读体会，享受到了阅读乐趣，及时把这种感觉与小组成员分享，达到共享阅读快乐的目的。有些学生在阅读的过程中有不同的意见，与小组内成员发生了激烈的讨论，笔者适当地给予了指导，及时帮助学生解决问题。教师在活动中只做组织者而不是参与者，让学生充分发挥自己的语言表达能力，抒发自己内心深处的看法。教师可以把学生的观点记录下来，在课堂上进行总结归纳，并且表扬思想见解独到或者深刻的同学。课后，学生写了一份课堂小结，总结自己在课上学到的知识。在这次课堂教学实践活动中，笔者关注教学效率，根据教学实际情况，不断改变教学方式，激发学生的学习兴趣，最终完成本课的教学任务。
　　在这堂课中，教师没有一味地满堂灌，学生也没有全程被动接受。师生双方互动频繁，教师在教课中关注学生，培养他们探索问题的能力;学生自主学习，认真思索，在与小组成员讨论的过程中，有所领悟，有所收获，得到了全面发展。
　　三、关注现实生活，保证课堂参与度
　　书本与现实生活脱节是教学中经常出现的问题。针对这一问题，新课标语文制定了新的教学目标，那就是要求学生熟知课本理论知识，还要求学生把这些知识运用到现实生活中，解决实际问题。基于此，教师需要在新课标语文教学实践中，关注现实生活，把理论知识与实际生活相联系，激发学生学习兴趣，保证课堂参与度。
　　如学习《春》这一课之前，笔者要求学生寻找春天的气息，感知春天的美好。因为每一位同学都经历过春天，对春天这个季节十分熟悉，所以，笔者认为本次的课前作业难度并不是很大。正式开始教学实践活动后，正如笔者所料，每一位同学都顺利地完成了这次的课前作业。有些同学画了一幅春暖花开的画作;有些同学用照相机给新发芽的树木拍了照片;还有些同学拿来了一束梨花;甚至有些同学什么东西都没带，说自己的身上的衣服就是春装。学生的作业形式新颖，极具特点，都能很好地感受到春天的气息，受到了笔者的表扬。
　　之后，笔者带领学生进入了本课的学习，在多媒体屏幕上播放了春天的风景图，供学生欣赏。等学生观賞完毕后，笔者提问：你们喜欢这个季节吗？说出你的理由。学生七嘴八舌地说了起来，喜欢春风的温暖;喜欢春天的阳光;喜欢春天的衣服;喜欢春天的景象。笔者听后，结合孩子们的答案，总结了春天的特点：春天是美好的，春天是迷人的;春天就在我们身边，让我们一起走进充满希望的春天，感知大自然的多彩画卷。同学们听到后频频点头，在笔者的带领下，师生一起进入了本课的学习。首先，笔者要求学生自由朗读课文，熟悉文章内容。接下来，笔者创设问题情境，引导学生思考：同学们都经历过春天，请你们描述一下春天最具代表性的景象。学生一时陷入深思，虽然经常见到春天的景象，但是要用语言描述还是有一定困难的。笔者见此情景，要求学生走出教室观察春天的景象。同学们到了室外，马上寻找最具春天气息的景象：有徐徐吹来的春风;有刚钻出地面的小草;有五颜六色的花朵;有孩子们的嬉笑打闹声。等到同学们观察完，进入教室后，笔者留下了一项课后作业：用优美的语言描绘出你最喜欢的春天景象。
　　这次教学活动中，学生都表现得十分积极，全程参与教学活动，跟随笔者思路，认真思考，顺利完成了此次的教学目标。教师在设计课堂活动时，要时刻关注现实生活，及时反馈教学效果，才能激发学生的学习动机，提高学生的综合语言运用能力，促进学生积极主动地参与到学习的整个过程中，提高学生创新能力，达到预定的教学目标，实现提高课堂教学效率的目的。
　　初中语文教学在新课程改革中的走向是要真正做到以学生为主体，时刻关注学生的身心发展。因此，教师在语文教学实践活动中，要围绕学生施展教学目标，针对不同学生制定层次化教学活动，促进每一位学生成长;提高教学效率，全面发展学生各项能力;引导学生积极参与教学活动，提高课堂参与度，让学生在愉快宽松的教学氛围中提高语文文化素养。
　　参考文献
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　　[2]潘阳.浅议新课标下初中语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2016（8）.
　　[3]马义森.初中语文教学中的几个问题及思考[J].宁夏教育科研，2006（4）.
　　（编辑：张晓婧）
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