新课标背景下小学数学实施精准教学的实践与思考

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　　摘要：新课程的提出要求教师在课堂上为学生构建有效、高效的课堂教学环境空间，这对于小学数学教学来说也是如此。数学是小学教育阶段的主要科目之一，小学数学教学的主要目的就是培养和激发儿童学习数学的兴趣和求知欲望以及创新能力，这就需要教师在日常工作中不断的钻研和探索，为此，本文结合笔者实际教学经验对小学数学教学做了几点思考分析。
　　关键词：小学数学;精准教学;思考
　　改革开放以来，我们国家的各项事业发展都发生了巨大改变。同样小学教育也是如此。在小学教育改革的今天，小学数学作为小学教育发展中的基础科目之一，数学教学改革已成为必然。应试教育下，教师的教学理念比较陈旧教学方法更是单一和古板。新课程的提出，为小学数学教学指引了新的方向。对教师而言不管是教学理念还是教学方法都要有创新的思路，大家都知道，教育的对象就是学生，学生是教师课堂教学的主体。因此，课堂教学中教师要以学生为教育教学的主要中心。想方设法吸引学生，不管采用哪种教学方式只要能够激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性就是好的教学方式。为此，文章首先对小学数学教学中课堂教学效率低的原因进行了思考分析。同时，也提出了提高小学数学课堂教学质量的思考建议。
　　一、小学数学核心素质的内容
　　小学数学教育活动的同时，培养小学生良好的教学核心素质是非常重要的，那么既然我们要培养数学核心素质，我们就得清楚什么才是小学数学核心素质，客观上来说，数学核心素质是综合了数学的观点、思维方式和方法来观察分析问题最终达到解决问题的目的。这是宏观的概念，小学数学核心素质就是指小学生在先天的胜利基础上又受到后天的教育和社会的影响，再而通过自身的努力，将学到的知识运用到生活当中，达到提高自己的目的。
　　二、小学数学教材实施精准教学
　　（一）精准教学的含义
　　精准教学是由奥格登.林斯利于20世纪60年代基于斯金纳的行为学习理论提出的方法。旨在通过设计测量过程来追踪小学生的学习表现和支持数据决策，以便“将科学放在学生和教师的手中”。
　　（二）如何实施精准教学
　　数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一 贯十，触类旁通。  在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
　　三、关注学习目标
　　将学习目标纳入课堂学习的整体构架，让学生带着学习目标进行课堂学习，从而赋予课堂学习以灵魂和核心。教学是课程实施的过程，也是课程开发的过程，而这个过程都要围绕学习目标的实现而展开的。例如：①结合具体的生活情境，让学生认识小数，初步理解小学的意义。②理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。
　　课堂教学与社会生活实践紧密联系起来。一方面可拓展课程空间，使学习不仅指一堂课所学的内容，它打开了学习的视野。另一方面把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的理解和感悟，使他们不断感悟人生的意义。具体措施有：①从学生已有的生活经验和知识背景出发组织教学，让学生理解数学。②向学生渗透数学思想。如：有时看问题要从多角度思考，不能只凭几个数据。要培养学生的学习能力，学会学习，培养学生的思维能力，学会思考。③通过算一算、做一做、猜一猜、用一用这四个方面的能力培养，引导学生经历数学问题的发现过程。
　　结语：
　　以人为本的理念已经深人人心，为了使学生更好地学习数学，是北师大版小学数学能够更好的引领小学生学习数学，老师在讲授课程前要精心设计教学场景，对待学生，要多提问一些学生力所能及的问题，少提问一些难度太大的问题，要多一些赞美和夸奖，少一些批评，創建和谐的师生环境，为学生的学习创造一个良好氛围，这是小学数学教师都应该具备和应该积极努力的方向。
　　参考文献：
　　[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊上半月 ，2017，12（8）：91-92.
　　[2]单京伟.新课程背景下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].才智，2018，41（36）：196.
　　[3]李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，2015.
　　[4]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京：北京师范大出版社，2017.
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