职业满意度视角下民办高校教师职业成长研究

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　　摘 要：调查研究发现，目前民办高校存在重教师使用轻教师培训，教师职业成长重视度低的问题，本文以对河北省七所民办高校教师职业满意度调查为基础，从丰满教师能力的路径、提升教师素养的主线、激励教师能动的制度三方面提升教师职业满意度，完善民办高校教师职业成长研究。
　　关键词：职业满意度;民办高校;教师素质;教师职业成长
　　中图分类号：G647
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“强国必先强教，中国未来的发展、中华民族的伟大复兴关键靠人才，基础在教育”，且指出：“教育大计，教师为本”。正如梅贻琦先生所言“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。民办教育作为中国教育的重要组成部分，为社会培育大批高素质人才。目前，民办高校师资队伍一直面临教师流失、跳槽公办院校等情况，民办高校教师职业满意度情况值得重视，民办高校教师职业成长问题亟待解决。
　　一、河北省民办高校教师队伍发展现状
　　民办高校是由企事业组织或私人力量參与举办的高等教育机构，其企业化性质贯穿于民办高校之中，相对公办高校而言，民办高校学术氛围比较低，师资力量薄弱、年轻化、职称比例不合理等问题，教师职业成长规划难以保障。[1]
　　据统计，2017年我国已经建有746所民办高校（含独立学院265所），2010年-2017年河北省民办高校在校生人数从476.68万人到628.46万人，实现了32.9%的增长幅度，2010年-2017年河北省民办高校教师从34.89万人到43.68万人，实现了25.3%的增长幅度，可见，教师人数增速与在校生数增速不成正比。
　　二、河北省民办高校的调查分析
　　本次调查选取了河北省7所民办高校进行调查，选取被调查对象范围涵盖石家庄、保定、唐山、秦皇岛、廊坊等地。具体情况如下表：
　　本次调查共发放民办高校教师职业满意度调查问卷900份，回收的有效问卷为822份，有效回收率达91.3%。[2]通过对河北省民办高校的调查分析，在年龄方面，35岁及以下高校教师占65.2%;在职称方面，具有讲师及以下职称的高校教师占83.9%，副教授和教授职称教师仅占16.1%;在学历方面，本科学历教师占21%，硕士学历教师占70.7%。对河北省民办高校教师职业满意度进行问卷调查和访谈调查之后，发现被调查教师对其自身职业成长方面表示不满意，河北省民办高校在教师培训方面重视度不高、培训满意度低等问题，同时也存在民办高校教师跳槽公办院校、高流失的问题。
　　第一，在问卷调查中发现，河北省民办高校教师在“自我进修的需求”方面显示不满意（X=2.72），同时问卷也调查了教师对学校的改善建议，提取有关教师职业成长的建议，整理如下：
　　学校应重视教师科研，科研与教学相辅相成，有助于教学水平的进一步提高，鼓励教师科研，启动科研奖励政策，学校的发展离不开高职称的教师团队结合教师的建议调查可知，被调查民办高校教师进修需求得不到满足与教师职业发展不受重视问题并行，严重影响到教师的职业成长。
　　第二，在调查过程中对河北省民办高校管理层人员和人力资源部门调查结果中发现，大多数被调查院校表示在对教师的绩效考核方面还有待进一步完善，学校考核制度中存在一些考核细则无法量化，评分过程出现打感情分的情况，例如部分学校存在单独的基础课程系部，由于该系部不拥有独立的学生，导致学生管理方面考核没有办法量化，无法统一进行考核等问题，不能起到有效激励的效果，甚至会影响教师的工作积极性。
　　三、提升河北省民办高校教师职业成长的对策建议
　　在教师职业满意度调查的前提下，结合民办高校教师职业成长的现状，在以下几方面提出建议：
　　丰满教师能力的路径，是保证教学质量的前提。在调查中，教师存在对“自我进修的需求”不满意、受重视度不高、职业生涯发展不满意等问题，从以上结果可看出民办高校教师对自身能力提升需求迫切。教师的教学能力决定学校的教学质量，民办高校应丰满教师能力的培养路径，除一般的讲座培训路径外，还可利用本校聘请的兼职老教师带专职新教师模式，“双教师”课堂模式既可以充分利用资历深的老教师资源又能在实践中提升新教师能力，同时更提升了课堂教学质量。
　　提升教师素养的主线，是优质教书育人的支点。正所谓“教书育人”，教师在“教书”之外不能忽视“育人”环节，教师素养是民办高校在保证教学质量的前提，更是提升自身学校魅力的关键因素。民办高校教师多以硕士研究生为主，教师趋于年轻化，这样有利于教师和学生沟通成为朋友，但民办教师是否能保证自身素养起到良好的引导作用非常重要。教师的素养培养不仅着眼于国内更要有国际化视野，在考虑教师专业理论的同时兼顾社会、学生等特点。[3]
　　第三，激励教师能动的制度，是持续队伍建设的动力。被调查院校存在考核制度中考核细则无法量化情况，教师考核影响了教师的工作积极性，也就成为了无效的激励。教师考核制度不但要公平公正，还要公开，每一位教师不但是被考核对象同时也是考核制度的监督者。民办高校绩效考核是一项长期且具有战略意义的工作，是一个不断完善的过程，要让考核制度规范化、透明化。[4]提高民办教师主动性，使其主动提升自身职业成长，提高科研和教学能力。
　　四、结论
　　综上，民办高校教师职业成长对民办高校师资队伍建设有极大影响。民办高校教师职业成长是一个是动态化的问题，通过对河北省民办高校的调查分析，从教师能力、素质和激励三个维度提升民办教师职业满意度，完善民办高校教师职业成长研究。满足民办教师对自我进修的需要、加强青年教师素质的培养、规范化透明化教师考核激励制度，才能使民办高校教师更好的服务于教育工作。
　　参考文献：
　　[1]赵硕.京津冀一体化下的河北省高校教师动态发展模式构建[J].中国成人教育，2017（9）：108-110.
　　[2]王旭，谭靖.民办高校组织支持感与教师工作投入的相关性分析——以河北省7所民办院校调查为例[J].科技风，2018（34）：19-20.
　　[3]王美君，顾銮斋.论国际视野中的教师核心素养[J].天津师范大学学报（社会科学版），2018，（01）：44-50.
　　[4]年伏宝.X学院教师绩效考核体系优化研究[D].安徽财经大学，2017.
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