如何让英语课堂成为学生自我展示的舞台

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】课堂是学生学习活动的主阵地。从英语课程教学引导来看，教师根据新课改的要求改进教学方法以及教学观念是基础，但是学生的英语学习积极性、参与性的引导，则是将课堂的“主动权”交还给学生，让学生拥有展示自我、锻炼自我的机会，由此才能在教学质量提升的同时，更好的达成英语课程教学目标。
　　【关键词】英语课堂 自我展示 教学引导
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0119-01
　　小学阶段的英语课程教学，为了保证课堂能够给学生自我展示的机会，教师需要从学生学习习惯引导、自主探究能力培养、渗透德育教育几个方面，让学生具备综合性的语言应用能力，树立正确的情感观念以及价值观念。学生在学习期间释放自我、展示自我，能够保持对英语课程学习的热情以及持续性动力，对学生的未来成长以及进步有着坚实的影响作用。那么如何使英语课堂成为学生自我展示的舞台呢，我尝试以下几种做法：
　　一、在情境中获得口语锻炼的机会，让学生展示自我
　　小学生在英语课堂中展示自我，需要通过“说”的形式进行自我表达。由于口语表达在英语课堂教学中所占比重较高，学生的英语课程学习效果也会受到一定的影响，所以需要广大英语教师重点关注。针对学生口语表达的教学引导，我们可以通过创建教学情境的形式，让学生在情境中体会社会生活实际，获得更多的学习启发。教师在课程导入环节，让学生在情境中体会语言应用的依托，学生的参与性会有效提升，远比单纯的教材内容讲解要好得多。
　　二、寓教于乐的观念应用，让学生展示自我
　　英语知识应用属于一种动态化的过程，在口述的同时，人们的神情、动作等都会出现不同的变化。国人在思想或行为上相对来讲较为内敛，而外国人开放的文化展现形式，常见在一些口语表达中的头部晃动以及表情配合中凸显。所以教师在日常的课程教学指导期间，需要通过合理化的语言教学引导形式，根据教学目标展开更加细致化的教学指导。在课堂上教师要重视学生的表演，帮助学生掌握句型基础、语气展现形式，帮助学生提升自我的口语表达水平。这种表演不仅仅能通过教师的示范性演绎，加上学生的模仿演绎，还可以进行更为开放性的互动表演形式，让学生在质量反馈之中，一边玩一边学习课堂知识，一些小组讨论或者配合演绎，学生之间的交流互动增强，能够获得更多的快乐。
　　三、通过绘画以及想象引导形式，让学生展示自我
　　对于小学生来讲绘画是正式踏入义务教育阶段常常接触的。所以学生在生理、心理发展阶段仍然会存在一定的绘画学习需求。所以教师不能一味的采用传统教学方式，导致学生的逆反心理与厌倦心理增多，而是尝试理解小学生在英语知识学习期间的内心发展需求。为了提升学生的学习效率，改善课程教学方法。英语教师必然要创新教学模式，通过绘画与英语知识结合的形式，让学生更加直观的理解知识内容之间的内在联系，激发学生的学习思维，给学生想象与表达的基本空间。
　　在课堂绘画练习与教学内容结合期间，教师与学生应该是同步展开的，需要通过过程性引导让学生掌握更多的英语知识，探索构建知识内容的基本过程。教师可以让学生绘画自己、绘画家人，让学生猜一猜自画像所表示的都是谁，学生在教师的循序渐进引导之下，不仅仅能够有效锻炼自己的思维，其语言表达能力也会逐步提升。
　　四、通過音乐及表演，让学生展示自我
　　小学生活泼好动，爱唱爱跳，教师应顺应这种特点，借助音乐的翅膀，让学生快乐地学英语。可以在每节课的课前或学习知识之后演唱英语歌曲和童谣，以巩固语言知识和调节课堂气氛。而小学英语教学，唱歌更是常见的教学引导形式，所以教师需要加强对该教学引导方式的探究，在课堂上给学生提供足够的歌曲，这样不但给了学生展示自我的机会，而且通过唱更加增强了对知识的巩固。
　　根据小学生的年龄特点，他们的模仿能力特别强，而小学英语课文大多是对话形式呈现，所以如果都能让他们模拟教材中的情景进行表演，又或者让他们模仿课文对话进行自编自演，他们通过表演展示自我，学生不但容易接受了新学知识，更加训练了他们说英语的能力，且大多数学生还会在“自导自演”中获得成就感与自信心，那么英语水平也能逐步提升。
　　小学英语课程教学，想要将课堂的“主动权”交给学生，让课堂真正成为学生自我展示的舞台，需要教师改进教学理念，从不同的角度入手，让学生在口述、表演、绘画、演唱之中获得更多的启发与快乐，由此小学生也能够更好地掌握英语基础知识，提升学习质量。
　　参考文献：
　　[1]刘秀云.如何让课堂成为展示学生自我的舞台[J].青春岁月， 2013（24）：99.
　　[2]张媛.让课堂成为每个学生展示自我的舞台[J].学苑教育， 2011（24）：17.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14914968.htm