农村英语教学中“导学案”的运用与探究

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　　【摘要】农村英语教学中使用“导学案”将强化对学生自主学习能力和探究学习能力的培养，有助于强化学生综合思维能力，提升学生的自我认知能力。在农村英语教学中运用反思“导学案”，将促进学生先自我学习后老师开展教学模式的开展，对促进学生自主学习能力，不断优化教学策略具有很强的作用。运用“导学案”，将在教学中树立以“以学生为中心”的主体性，强化学生的自主学习能力，使得学生由被动式学习转变为主动性学习。将在教学中实现两个前置，就是学习前置和问题的前置。在运用“导学案”的情况下，学生以课前自学、课堂教学中提问和课后练习等环节实施调控，这样使得学生在学习过程中的难度降低。老师运用“导学案”，将使得教学内容和教材有机地结合在一起，对教学内容进行精心设计，通过对课堂教学中的 “教”与“学”实施合理调控，这样来不断地提升农村英语课堂教学质量。
　　【关键词】农村 英语教学 “导学案” 运用 探究
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0110-02
　　根据新课程改革的具体要求，在农村英语教学过程中可以使用多元化的教學模式，这样来对学生自我探究学习能力进行良好的培养，这样将使得学生在英语课程学习的主体性价值充分地体现出来，也是构建农村英语高效课堂教学的重要举措。农村英语课堂教学中正确发挥“导学案”，建立在学习自主学习的基础上，注重学生对知识的探究和积累，使得学生在课前预习阶段和自我理解的接触上，实现知识的有效积累，在探究过程中学生保持良好的学习好奇心，这样提升学生学习英语的主动性和内生动力，全面提升学生英语的学习能力。
　　一、“导学案”基本内涵的分析
　　从字面意思来看，“导学案”三个字，导的意思就是指导和导向，“导学案”就比如游客外出旅游的时候手中所拿的地图，作用就是将景区的入口和出口给游客指明方向，游客将随着导游图中的指示牌，在游客的努力基础上，寻找到景区的出口。学生们像这样利用“导学案”中的预习板块，来实现对课程的预习工作，就能充分地体现出“导”的作用。第一，在“导学案”中对课本教学知识给出了明确化的要求，使得学生知道哪些是基础知识，哪些是重点知识，需要学生很好地理解。“导学案”中将学生需要掌握的知识直接标识出来，如果学生难以理解就给出相应的方法和适当的拓展，让学生不仅发觉这个知识点与以前的知识点有什么相似之处，而且通过旁征博引、触类旁通的方式使得学生对知识能够做到充分的理解。“学”指的是为学生能够提升学习效率而开展设计的，怎样能够让学生方便学习呢？在对“导学案”设计的过程中，老师可以给学生设置相应的梯子，老师的作用就是将坡度十分大的梯子将坡度变小，将学习中的大问题变成小问题来解决。“案”就是方案的意思，就是在学习的过程中给学生提供一个良好的方案。
　　二、农村英语教学中开展“导学案”的重要价值
　　1.运用“导学案”将使得学生在学习时间上变得更加充足
　　在农村英语教学过程中，运用“导学案”将使得学生在学习过程中的规律性更强，做到有章可循，这样将避免在学习过程中出现很多无效的劳动，节约了学生的学习时间，使得学生的学习时间变得更加充足。运用“导学案”，学生将按照学案中的具体要求和内容开展课前预习活动，从而开展课程展示和汇报，让学生的学习能力得到大幅度的提升。
　　2.运用“导学案”，将构建学生在学习过程中的竞争平台，使得学生提升对知识学习的热情
　　在教学过程中，学生运用“导学案”，将很容易针对一个具体问题学生之间互相阐述不同的观点和想法，这样就提升学生的思辨能力，学生通过问题的解决来更好地理解英语知识，这样有助于充分地对课堂教学时间的利用。
　　三、农村英语教学中开展“导学案”的具体举措
　　1.以思维训练为主导，强化对探究式“导学案”的应用
　　农村英语课堂教学中的关键就是对学生学习思维能力和学生语言感知能力的培养，运用“导学案”，要做到以提升学生感悟思维的丰富性为突破点，对学习案例引导开展有效地设计，这样使得学生能够具有敏锐的语言学习的感知思维能力。
　　对学习案设计的过程中，要做到以任务驱动为核心，根据探究来对“导学案”实施灵活性的运用。同时还可以根据课程知识点来对教学中的知识点设计质疑环节、讨论环节和拓展延伸等教学内容，这样使得学生在自主学习过程中，通过引导学习，使得学生不断地强化预习积累，来对知识视野做到不断拓展。同时，开展合作探究教学模式，使得学生更好地对语言表达的运用规则做到准确理解。在不断强化学生语言知识运用能力的同时，对学生的科学逻辑思维能力进行培养。这样，学生在多元化的导学过程中，强化学习兴趣，培养自主学习的自觉性和主动性。在教学中开展类似这样的探究性“导学案”的运用，不但使得学生的思维感知能力得到了提升，而且学生的学习情感变得更加丰富。而学生思维不断地丰富，更使得“导学案”的运用真正能够转化为学生在学习中的内在需求和动力。通过这种模式，使得学生对文章题目和中心思想能够深入研究，这样来不断提升学生对文章的整体感知能力，强化学生的思维探究能力。
　　2.根据反思生成学习动力，提升学生的英语应用技能
　　运用“导学案”，将使得学生对英语知识和技能更好地掌握，对学生的语言表达技能将做到良好的培养，使得学生在学习过程中不断强化英语知识技能和英语文化内涵，这样就能培养学生具有正确的英语思维方式，英语语言表达能力。
　　按照“导学案”的内在原则，将对学生英语语言应用能力更加重视，注重学生英语学习能力的内在生成，使得学生在学习过程中设计相应的学习“空白”，引导学生在学习过程中不断地反思和总结。第一，强化学生英语语言总结概括能力的培养力度，使得学生在探究学习过程中发现英语知识学习的规律。第二，鼓励学生积极开展自主化学习形式，使得学生对“导学案”的应用及时提出见解，这样强化学生的英语语言知识的转化能力。
　　在学生反思生成的时候，老师在课堂教学中要给学生留下足够的空间和空间，使得学生更好地对语言知识进行吸收。与此同时，鼓励学生强化表达交流力度，让学生不断地锻炼英语运用能力，使得学生不断地优化学习策略。可以看出，运用“导学案”将作为学生在英语学习中的重要帮手，是老师在教学活动中的创新。比如，在Unit 3 Crossing the River to school（Reading）这一课的教学时候，老师要强化学生的整体阅读理解能力，提升英语语言综合应用能力，对此老师可以设计 “Retell this passage using the phrases we have learned today.”的学案。引导学生在对“导学案”综合运用过程中强化对英语语言知识和技能的综合应用能力，对学生的学习情况进行总结和反思 这样使得教学任务更好地完成。
　　四、结束语
　　从上面可以看出，运用“导学案”将使得学生自主学习能力得到了良好的战士，学生在自主学习和自我思考的过程中，老师要对学生的学习情况和教学任务完成情况要做到及时关注，将学生的学习方案设计好，使得学生不断强化英语认知思维，使得学生在教学过程中引导学生更好地开展探究学习模式。当然，农村英语教学中开展“导学案”的方法很多，不仅仅局限于思维训练为主导、强化对探究式“导学案”的应用， 根据反思生成学习动力、提升学生的英语应用技能等方面，老师要多探索、多交流，找到适合本校学生的方法，有的放矢，提高教学效率。农村英语教学中运用“导学案”，将使得学生在学习过程中不断地优化学习策略，提升学生的英语学习思维，强化英语语言表达能力。
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