阅读课上的习作“漫步”
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【摘要】鲜花是芬芳迷人的，而花的绽放是一个渐进的过程。从含苞的花蕾到绽放出一个个迷人的笑靥，需要阳光、雨露的滋润。孩子习作过程，就像花儿努力绽放的过程。教师如果恰到好处的进行点拨，就像给予阳光、雨露般，能让他们的习作水平更上一层楼。
【关键词】作文教学 谋篇布局 如法炮制 抛砖引玉
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0098-01
习作是语文能力的综合体现，是思维的体操。而三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，由于积累的词句比较匮乏，生活阅历不够丰富，而作文要求又有所提高。很多学生会觉得无话可写，难以下笔。《语文新课程标准》要求三年级学生的习作要求是：乐于书面表达，增强习作的自信。愿意与他人分享习作的快乐。
针对这种情况，我开始开辟另一条作文途径：在课堂教学中尝试习作技巧的渗透，让阅读教学与习作教学相融合。让学生的童心飞扬起来，笔尖真正地舞动起来。
一、围绕主题，明确选材
三年级人教版教材，每一组课文都有一个主题。在传授文本内容时，我会不停播放主题。孩子们会在一个单元结束时，潜移默化地牢记这个单元的主题。在接下来的单元习作教学中，引导学生的作文就水到渠成了。于是我会借课文内容来打开他们的视野和思路。有了明确的思路，习作就不会跑题了。
二、借鉴文本，灵活拟题
课文的题目是一扇心灵的窗户，犹如眼睛。小学语文教材中的每个题目都是作者精心拟定的。这些课题选用精练的语言，有的提示文章的主要内容；有的是整个故事的重要线索……所以每篇范文我都会把题目的亮点找给学生看。如：三年级上册中有一些课题是：《秋来的雨》、《金色的草地》、《美丽的西沙群岛》、《大自然的声音》……我引导他们，这些题目都是：修饰词+中心词，适合写人，状物，写景类的文章。
课堂上，我用PPT出示一些范文，让学生集体交流这些题目，如果有更好的题眼，就进行跟换。范文中《我的妈妈》因为都在写妈妈用勤劳的双手操劳家务，结果几个孩子把它改为《妈妈的手》；还有一篇是《美丽的家乡》，因为全文泼墨如水的地方是描述家乡的杨梅，有很多孩子提议改成《家乡的杨梅》。看到孩子们兴致高涨，为他们的灵动而自豪。
三、谋篇布局，把握结构
一篇优秀的习作，一定有完整的结构。这里的结构在小学阶段一般有：总分式，并列式，对照式。三年级的学生，一开始写作根本没有篇章结构的意识，大部分只会写一段式的流水账。所以在平时的课堂教学中，对于一些结构典型的课文，我会让学生找出来，然后帮助他们理清脉络，学习文章结构方式并运用到自己的写作中去。
《秋天的雨》是非常典型的课文，文本采用总分总的结构方式，介绍了秋雨的神奇作用。課堂中，我让孩子们在自己的本子上，模仿课文来“画秋”。学生在这样的引领下找准了写作的方向，纷纷尝试：《秋天的田野》——翻腾的稻浪，涨红脸的高粱，一行行的白鹭；《秋天的风》——吹黄叶子，吹熟果子，吹来丰收；《秋天的校园》——飘香的桂花，金黄的银杏叶，热闹的小公园……
看着这一段段话，我欣喜若狂地发现孩子在写文章时，已能轻松地学着分段，并且每一段都能抓住一个特点来展开描写。看来，谋篇布局已经在他们小小的心灵中生根发芽了。
四、如法炮制，积累佳句
这里的佳句指重点句。可以是外貌描写，语言描写，神态动作描写，心理活动描写以及各种不同的修辞手法的句子。当遇到这些特殊的句子时，我会如获至宝。然后抓住这些句子，一一和孩子们分享解读，并让他们如法炮制。慢慢地，孩子们在这种炮制里，产生了兴趣。也会把其中学到的好句运用到习作之中去。
在课文《富饶的西沙群岛》中，我有深切体会。课文里面有多处比喻句，排比句。我让学生找出喜欢的句子来讨论。当谈论到西沙群岛的鱼时，孩子们的激情被点燃了。这么多的鱼，千姿百态，好想抓一条来玩哦。于是，我利用PPT把各种鱼投影给他们看。然后在一片惊叹声中，让他们学着用“有的……有的……有的”来说句子。有一个孩子是这样说的：“西沙群岛的鱼好多啊：有的拖着一袭极地长裙，像一位高贵的公主，优雅地来回‘走’着。有的身着草绿色迷彩服，如英姿飒爽的将军一样，率领着众小鱼穿梭在水里。有的身穿大红袍，摇着剪刀似的尾巴得意洋洋地向我们游来。”听到孩子们如此精彩的句子时，我再次为他们的模仿能力而赞叹。
于永正老师说过：“语文的课堂不仅仅是生成知识，更是一个生成智慧，点化生命的课堂。”的确，为人师者，要善于去关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考。在阅读课中，如此贯穿写作技巧，放飞孩子的思绪，给孩子的习作量“体”裁“衣”，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]蒋军晶.让孩子学会写作[M].北京：中国人民大学出版社，2017
[2]语文新课程标准[M].人民教育出版社，2015
[3]于永正.做一个孩子喜欢的老师[M].教育科学出版社，2014
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