如何培养小学生自改作文的能力
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【摘 要】作文是小学语文学习的重要组成部分，要提高学生作文水平，作文的修改是十分重要的，尤其是作者对文章的修改，可以不断完善对事物的认知，不断提高文章质量，因而在实际教学过程中，是应该注意引导学生对作文进行自改，提高小学生的作文自改能力，进一步提高小学生作文质量。
【关键词】小学生;写作能力;作文自改
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0192-02
叶圣陶曾说这样一句话：“我当过教师，改过学生作文不计其数，得到深切体会，徒勞无功。”相信这也是很多语文老师的深切体会，这次帮学生改了这个错误，下次，他还同样犯。对此，我们课题组经过了大约两年的研究，颇有一些心得，现总结如下：
一、引起重视，培养兴趣
1.利用名人名言启发。
俄国的列夫托尔斯泰曾说过：“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”陀斯妥耶夫斯基也说过：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。”我国的大文豪鲁迅先生也说这样一句话：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”在平日的课堂教学中，引用名言，逐步渗透，让学生懂得修改的重要性。
2.利用名人故事吸引。
向学生介绍名人修改作品的故事，如：
相传“唐宋八大家”之一，我国北宋着名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、“过”、“来”、“驻”……一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。
我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。
据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨着《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。
通过这些小故事激发学生修改作文的兴趣，进一步完善自己的作文。
二、传授方法
1.示范。
教师的示范作用，在培养小学生作文自改能力的过程中具有重要意义。
通过教师的示范，让学生知道作文修改的范围：（1）题目：题目表达是否贴切，是否吸引读者;（2）格式与卷面：分段是否恰当，卷面是否整洁，布局是否合理。（3）字词句与标点符号。是否有错别字，词句使用是否恰当，标点符号使用是否规范。（4）内容：中心是否突出，条理是否清晰，详略是否得当。
通过教师的示范，让学生知道作文修改的步骤：一读，通过读来发现文章的优点和不足。二找，找出文章的好词好句，错别字和病句。三改，将找出的错别字、病句进行修改，改完后读一读。四评，在修改的基础上对文章进行总体评价。
通过教师的示范，让学生掌握作文修改的方法：增，内容不具体的要增加，要写具体;删，删去重复啰嗦的内容;调，条理不清楚、语句颠倒的内容要调整;改，改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子。同时懂得运用修改符号进行修改，如：
（1）删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
（2）恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
（3）对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
（4）改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
（5）增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
（6）重点号：专用于赞美写得好的词、句。
（7）提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
教师在作文批改中规范使用这些符号，起到示范作用，当学生熟练的掌握了这些符号时，就可以明白其含义，结合自身的不足和优势进行自改尝试，进而提升自己的写作水平。
2.自改。
叶圣陶曾说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。”教师的示范，其目的都在于引导学生进行自改作文，让学生进行作文自评这才是作文修改的重要环节。通过自改才能发现作文中的不足，才能进一步提高写作水平。培养学生自改作文的习惯，将会使他们一辈子受用不尽。
3.互改。
古人有云：目不见睫。看别人的缺点很容易，看自己的不足则很难。根据这种情况，在作文评改课中，我根据学生的不同情况，把学生分成四人学习小组，在小组内进行作文互改，查漏补缺，进一步完完善作文。在学生进行互评互改的过程中，教师进行巡回指导，帮助学生解答问题。在小组完成互评互改任务后，在班上进行交流，对于作文中的典型问题进行讨论，教师总结，并帮助学生克服缺点。
《红楼梦》的作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。好的作文需要不断推敲和修改，所以培养小学生的作文自改能力十分重要，只有不断培养学生的作文自改能力，作文水平才会不断完善和提高，焕发生机。
参考文献
[1]樊红梅.《培养小学生自改作文能力初探》.
作者简介：林杨梅（1982.12.10-），女，广东清远，汉族，小学一级教师，广东清远市清城区源潭镇中心小学，大专，研究方法：小学作文教学。
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