浅析高中物理实验教学中核心素养的培育

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】物理实验是物理学科中的一项重要的学习内容，是物理学科的重要组成部分，在进行物理实验的教学时，不但要让学生熟练掌握物理实验操作，掌握实验原理，让学生通过实验现象理解到实验的本质，还应通过实验学习培养学生的实验探究能力，培养学生科学的生活态度和科研，态度，提高高中生的物理学科核心素养。
　　【关键词】高中物理;实验教学;核心素养
　　【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0139-01
　　实际的高中物理实验教学中，由于各种各样的原因，物理实验教学的开展未能取得理想的教学效果，学生只是机械地记住了物理实验的操作步骤，但不一定了解每一个实验环节的真正意义，这正是高中生缺乏物理学科核心素养的表现。本文探讨了如何通过高中物理实验教学提高中学生物理学科核心素养。
　　一、转变教学观念，改进教学方式
　　物理实验教学应该以学科核心素养的培养作为教学目标，在实际教学中，教师要转变教学观念，改进教学方式，教学从教授知识转变为实验学习，引导学生在物理实验中进行探究学习，发挥学生的主体地位，让学生站在学习的中心，能够对实验教学过程不断进行感知，老师要充分发挥好引领者的作用。学生在物理实验学习中，在教师的指导和帮助下，要不断发现物理现象的本质与内在联系，在实验探究过程中培养物理核心素养，教师发挥引导职能，引导学生进行探究学习。
　　例如以高中物理“平抛运动”作为实验对象，在讲授这一部分的内容时，学生已经学习过牛顿定律等基本知识，对于运动和力的关系具有一定的认识，并且在日常生活中，学生对于平抛运动具有一定程度的体验和了解。在这种情况下，教师在进行实验教学时，采用引导教学的方法，引导学生进行探究学习，在实验教学中，教师根据实验过程布置自主探究任务，让学生对平抛运动进行具体了解。
　　问题设置：抛出一块小石头，观察小石块运动轨迹和运行特点，并进行讨论;
　　小组合作探究，交流生活中存在的抛体运动，哪些运动可以看做平抛运动，探究平抛运动的特点。（引导、启发学生实验探究活动）
　　根据学过的知识，对平抛运动中物体的“作用力”进行分析，分析运动情况，简单的进行描述，然后在小组进行交流、讨论。尝试设计平抛运动的实验过程，探究实验结论，推导平抛运动速度轨迹运行规律。
　　通过案例可以看出教师在培养学生自学能力时，有意识的培养学生的探究能力，在物理实验教学中，让学生进行自主探究学习，不仅能够启发学生的物理思维，同时也能够检验学生对物理知识的掌握情况，让学生在实际的物理实验活动中，主动探究物理研究的思路、方法。
　　二、创新实验设计，培养物理素
　　物理实验是物理教学的重要组成部分，有效的实验教学可以提升学生的物理兴趣，激发他们在物理学习过程中探索的精神，培养物理观念。让学生亲手进行物理实验操作也是提升学生物理技能的有效途径。因此，物理实验课程的设计能够有效满足教学中培养学生学科素养的要求，教师要注重在教学中物理创新实验的设计。
　　1.利用创新实验引入课题。
　　一些新奇有趣的物理实验可以有效吸引学生的注意力，提升他们对物理知识的学习兴趣。这也是在物理教学中培养学生学科素养的基础。课堂教学中，教师就可以利用这种方式来激发学生的探究欲望。例如，在《摩擦力》这一节的学习中，教师就可以使用“拉书”的实验来引入课题：将两本物理书叠放在一起，轻松就可以将其分开，将两本书一页一页的叠放在一起，无论学生用多大的力气都无法将其分开。这个实验涉及的物理知识就是摩擦力。类似这样的创新实验还有很多，对于高中刚学生来说都有很强的吸引了，除了能够创造一个轻松愉快的教学氛围之外，还能够激发学生的探究意识。
　　2.注重学生徒手“小”实验。
　　一些物理实验并非必须要在实验室完成，也并不是全部都要依靠实验器材。教师在物理实验的教学中，要重视那些学生徒手就能够进行的物理小实验。例如，将双手食指指肚相互接触，通过指肚挤压情况来说明“作用力与反作用力大小相等、方向相反并作用在一条直线上”这一知识点。这种小实验开展方便，耗费时间短，但是却可以轻松加深学生对物理知识的理解程度，同时用能够通过这种物理实验的方式提升学生对物理的兴趣。
　　3.进行合作学习，转变学习观念。
　　物理实验教学中，教师要重视学生的实验探究能力的培养，引导学生进行合作学习，主动参与实验探究活动。现代物理实验教学中，由于部分实验活动具有复杂性，学生难以单独完成，这种情况下，教师要求学生进行合作学习。传统物理教学忽视群体交往，导致学生的实验探究进程缓慢且不具备普遍性，只有构建合作学习课堂，引导学生进行合作学习，才能够通过小组实验活动达成学习目标，以此推进学生的个性发展。在物理实验中，如何进行合作学习是教师要教授的内容之一，教师可以通过具体案例进行分析。学生的合作学习中，教师要科学的进行分组，保证每一小组的情况基本一致，然后设置合作探究任务。
　　在物理实验“自由落体”学习中，组织学生进行合作探究，具体合作过程如下：合作探究：小组内交流探究力的分解、合成，加深对力学知识的基本认识.（主要是进行猜想、实践，主动进行实践探究）
　　探究问题：下落时物体的质量会影响下落的速度吗？（进行小实验）
　　影响物体自由落体的速度有哪些？自由落体运行的本质是什么？（通过多次试验结果，进行总结）
　　探究自由落體的规律.（可以使用打点计时器打纸条，根据实验结构测量数据，分组进行讨论）
　　在高中物理实验教学中，教师引导学生进行合作学习，让学生在实验探究中发挥主观能动性，提高实验学习的效果，同时也通过具体的实验，让学生在合作探究中养成合作意识和批评性思维，增强学生的科学思维，提高学生的学科核心素养。
　　总之，学科核心素养的提出，不但促使教师转变教学手段，也促使学生加深对学科的认识。教师在进行物理实验教学时，要注意改进教学观念，促使学生在实验过程中形成物理观念，培养自身的独立思考和创新学习的能力，让学生学会学习，掌握物理实验学习的方法，最终回归物理学习的本质。
　　参考文献
　　[1]王艳.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].中华少年，2018（8）：161-161.
　　[2]李可达.核心素养理念下高中物理实验教学探究[J].考试周刊，2018（41）：157-157.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14918840.htm